【正文】 于常規(guī)的思路和方法。在新的形勢下，原有的課堂教學(xué)評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。（一）確定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的原則課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定是保證進行準(zhǔn)確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。3．開放性原則課堂教學(xué)本身是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學(xué)進行評價不可能用一個整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師和學(xué)生的行為，一個標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。（3）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)。（5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。另外，我們認(rèn)為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。3． 教學(xué)環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。體現(xiàn)創(chuàng)新性 學(xué)生善于獨立思考，勇于質(zhì)疑問難；能綜合運用所學(xué)知識和方法，創(chuàng)造性地解決問題。三、教學(xué)過程：學(xué)生（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿，求知欲強；有競爭合作意識；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無“死角”、無“閑人”。課堂上老師的評價有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)方法①、注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；②、能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注、尊重學(xué)生獨特的情感體驗；③、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和實踐能力（特別是文化課教學(xué)的實踐能力的培養(yǎng)）；④、重視引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，獨立分析，主動合作，讓學(xué)生在自主探索、動手實踐和合作交流中理解掌握知識技能，培養(yǎng)提高素質(zhì)；⑤、能恰當(dāng)合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。二、教材處理：能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)真深入地鉆研教材，正確把握重點、難點，教授內(nèi)容正確科學(xué)；增強現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，對教材進行合理的、具創(chuàng)造性的改組。學(xué)生能用學(xué)到閱讀方法自主地學(xué)習(xí)語文知識。教學(xué)實施： 教學(xué)過程的組織 ：1． 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。需要說明的是，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。教師在課堂教學(xué)活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨特的創(chuàng)造力。（3）應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進行課堂教學(xué)。（1）應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人員所認(rèn)可。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)白馬小學(xué)安興路第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法1小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 所謂課堂教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。學(xué)生行為 體現(xiàn)主動性 學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在多種感官協(xié)調(diào)作用下主動參與知識的獲得過程。以突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主動參與和全面發(fā)展為教學(xué)模式設(shè)宗旨，針對語文學(xué)科特點，綜合設(shè)計教學(xué)的結(jié)構(gòu)、程序、計方法和手段。（3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求?！币敖⒋龠M教師不斷提高的評價體系。，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動。各環(huán)節(jié)過渡自然無痕。(四)課堂溝通(10分)、寬松、民主的師生關(guān)系。并注意對已有知識的滾動復(fù)習(xí)。二、基本原則。有良好的師德，敬業(yè)愛生。評價標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。評價標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評價對象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂靠攏，達到推動課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。(三)教學(xué)過程(30分)、生生關(guān)系和諧。組織教學(xué)到位，板書設(shè)計合理。評價標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。善于與學(xué)生建立感情。充分開發(fā)并有效利用教學(xué)資源。（約為3︰7），體現(xiàn)語言的實踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨創(chuàng)性。在新的形勢下，原