小學(xué)生自主誦讀古詩(shī)文的教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 飛來(lái)峰》，鼓勵(lì)學(xué)生積累與之相關(guān)的名句。（教師板書：登飛來(lái)峰）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起做回王安石，齊讀古詩(shī)。（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句意思的理解。（過(guò)渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見(jiàn)了日出時(shí)美麗壯觀的情景。（8分鐘）（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩(shī)句的意思，實(shí)際上詩(shī)人寫詩(shī)和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。師生總結(jié)。三、背誦篇目一至六年級(jí)統(tǒng)背《弟子規(guī)》（按年級(jí)要求背誦相應(yīng)的章節(jié)），六年累計(jì)180篇，自選篇目19篇，共計(jì)200篇。指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？C、整體理解詩(shī)意。（出示：日出時(shí)的插圖）發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時(shí)的景象嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。畏：害怕。此詩(shī)是作者30歲路過(guò)杭州登塔時(shí)寫下的。師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來(lái)峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識(shí)不同，感受不同。第四篇：小學(xué)生古詩(shī)文誦讀小學(xué)生古詩(shī)文誦讀登飛來(lái)峰學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解詩(shī)句的意思，能大致體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。21分精神飽滿，姿態(tài)得體大方。采用題型：一、填寫詩(shī)句；二、根據(jù)提示填寫詩(shī)句、詩(shī)人；三、詩(shī)配圖或圖配詩(shī)；四、畫朗讀節(jié)拍（三年級(jí)以上）；五、有關(guān)“詩(shī)意、作者簡(jiǎn)介、誦讀技巧”等問(wèn)題。：（分值占10%）個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行吟誦、表演國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《格言警句》、《唐詩(shī)宋詞》及現(xiàn)代美文，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。第三篇：小學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽岳莊小學(xué)2009—2010學(xué)第一學(xué)期小學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽比賽方案一、指導(dǎo)思想古詩(shī)文是我國(guó)民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫(kù)，是前人留給我們大家的寶貴的精神食糧，不僅蘊(yùn)含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個(gè)偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。這節(jié)課，學(xué)生們一直保持著高度的熱情，我也一直被孩子們抑揚(yáng)頓挫的誦讀之聲說(shuō)所裹挾，一直被孩子對(duì)大白鵝的純真貼切的描述所感染。這節(jié)課，學(xué)生在興趣盎然的朗讀高潮中，一次比一次深情，一次比一次情真意切，甚至還看到有些孩子眼角有些濕潤(rùn)，我乘機(jī)發(fā)問(wèn)，他告訴我，此時(shí)，他想象到了自己曾經(jīng)生活過(guò)的小山村，想到了那里的小伙伴，奶奶家的小黃狗。第二篇：自主誦讀―古詩(shī)文教學(xué)的精髓自主誦讀―古詩(shī)文教學(xué)的精髓摘 要：中華古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。生參與度大，主動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛活躍、師生配合緊密，“主體”與“主導(dǎo)”的時(shí)間分配合理。師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說(shuō)的這樣，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域，而黃鶴樓在？生：西。在小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)中求之過(guò)剩，做過(guò)多的理性分析，這是應(yīng)該避免的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應(yīng)機(jī)制。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)主體，重視啟發(fā)，例如案例中的一段師生對(duì)話：師：既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……生：揚(yáng)州。這一精彩的片段，很重視啟發(fā)，且尺度適當(dāng)，就好像讓學(xué)生跳著去摘
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