小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事★(存儲(chǔ)版)
【正文】 有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒問題，我想他應(yīng)該放心了。即使做對(duì)了，也 2沒有太大的成功喜悅感。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。在教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)著全班同學(xué)提出問題，在一般情況下都是全班一起回答?！蔽艺f：“你真會(huì)觀察，都說對(duì)了。我引導(dǎo)說：“問題問什么我們就求什么。我把小黑板往墻上一掛，說:“同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)解決問題，大家一起來讀讀這道題。“那有多少人在玩捉迷藏？”“16人。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我認(rèn)真地反思，有了以下的體會(huì)：在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀性和積極性。記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長查閱簽署意見。”我沒有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“白老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事營造和諧的師生關(guān)系河南省周口市商水縣老城向陽小學(xué) 白國權(quán)“親其師，信其道”，要想成為一名出色的教師，必須與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。結(jié)果出來后，一（1）班有6人做錯(cuò)，一（2）班有17人做錯(cuò)。我問：“那哪個(gè)是多余條件呢？”同樣有學(xué)生說是“40人”，有學(xué)生說是“16人”，還有學(xué)生說是“8人”。”這次學(xué)生都搞清楚了?！睂W(xué)生很認(rèn)真地看著黑板在找?！蔽覇枺骸斑€知道什么？”另一個(gè)學(xué)生說：“有16人在玩捉迷藏游戲。反思是我專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。反思2：教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁 3有健康的人格。其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)?！庇谑?，我故作驚訝地問臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎？” 臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯(cuò)，這道題確實(shí)沒錯(cuò)。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。記得
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