華師大版歷史第二冊(cè)割據(jù)與分立1(存儲(chǔ)版)
【正文】 田，這對(duì)恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有不小作用。 （ 2）三國(guó)鼎立的局面形成后，出于不進(jìn)則退的憂慮，各方都致力于境內(nèi)的經(jīng)營(yíng)與治理，在一段時(shí)間中形成了比較穩(wěn)定而有序的狀態(tài)，各方為增強(qiáng)自己的實(shí)力，因地制宜，大力推動(dòng)各業(yè)生產(chǎn)，促使地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展躍上了一個(gè)新的高度。 黃 巾起義爆發(fā)后，各地豪強(qiáng)以鎮(zhèn)壓起義為名，行爭(zhēng)權(quán)奪利之實(shí)，形成各霸一方，武裝割據(jù)的局面。當(dāng)時(shí)，東 南一帶的崇山峻嶺中散居著眾多的古越人的后裔，稱為“山越”。 （ 2） 赤壁之戰(zhàn)，曹操自負(fù)輕敵，指揮失誤，加之水軍不強(qiáng)，終致戰(zhàn)敗。 （ 1）教學(xué)目標(biāo)： A、知識(shí)與技能：知道三國(guó)時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。 B、過程與方法：通過朗讀、闡釋和互動(dòng)等過程，理解“官渡之戰(zhàn)”曹 操得勝的原因；理解三國(guó)鼎立形成的原因；初步感悟三分天下對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 （ 2）操作程序：朗讀、劃線與闡釋（ P42/1） —— 自學(xué)與互動(dòng)（ P42/“文獻(xiàn)選讀”） （ 1）教學(xué)目標(biāo) A、知識(shí)與技能：知道曹操統(tǒng)一北方的基本史實(shí)；知道三國(guó)鼎立局面的形成。 （
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