初中語(yǔ)文教研員國(guó)培研修總結(jié)合集五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩而又深刻的，美好而又真實(shí)的，新穎而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是學(xué)生求知的智慧園，是的，新時(shí)代需要我們有新的教育理念和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，更需要我們?cè)诮虒W(xué)上有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們每一位教育工作者只有具備“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思才能從中汲取精華，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)知識(shí)性與趣味性，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課，讓自己成為一名令學(xué)生尊敬、領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)歡迎的好老師！第五篇： 下（范文）初中語(yǔ)文國(guó)培研修總結(jié)雙河中學(xué) 曲孟媛金色九月，我參加了語(yǔ)文國(guó)培研修學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩專(zhuān)家的講課和評(píng)課錄象，參加班級(jí)同學(xué)之間的教學(xué)實(shí)際討論，我獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。近期的研修也讓我我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了不斷學(xué)習(xí)的重要意義，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。積極參與交流，廣泛閱讀了本班老師們發(fā)表的文章。從思想到認(rèn)識(shí)，到行動(dòng)都能取得巨大的進(jìn)步。應(yīng)注意文言基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)性的合理安排 教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免單頭偏的現(xiàn)象。在文言文教學(xué)設(shè)計(jì)中我知道要特別重視以下問(wèn)題：注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師的課或拜讀了一些優(yōu)秀教師的文章，讓我看到了差距。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育教學(xué)科研能力、課堂教學(xué)水平。古人所說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種疑慮與困惑，有目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師本身實(shí)踐能力的改進(jìn)，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。備課從教師的自我體驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)兩方面入手，仔細(xì)分析探究，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)流程。王XX教授的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的備課模板》從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)情估量入手，提出“備課備兩頭，一頭備教材，一頭備學(xué)生”的觀點(diǎn)，——備課備教材就是確定教學(xué)點(diǎn)和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，備課備學(xué)生就是學(xué)生理解、感受有困難的地方，即落差點(diǎn)。在上海師大，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告，認(rèn)真參與了各項(xiàng)研修活動(dòng)，頓覺(jué)眼前猛然一亮，心中豁然開(kāi)朗，許多教學(xué)疑難點(diǎn)、困惑之處在此找到了答案，冰釋的快樂(lè)上升為審美的愉悅。李XX教授的《散文教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)》帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)全新的教學(xué)世界。如何讓教師的聽(tīng)評(píng)課走上專(zhuān)業(yè)化道路，這是全體同仁們共同思考的問(wèn)題，李XX和褚XX兩位教授從理論探尋和實(shí)踐操作兩方面為我
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