【正文】 首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競(jìng)賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。例如，在學(xué)習(xí)了Where is…?的問(wèn)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問(wèn)答形式，先讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)詢問(wèn)某些人，某些物在哪的問(wèn)答形式，讓學(xué)生們自己通過(guò)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的指示，而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，營(yíng)造對(duì)話氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。通過(guò)上述多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。身為教育者應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會(huì)、大自然，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開放教育空間，要打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。而相反，教師不用抽象的語(yǔ)言硬性向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑。二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用嘗試法的教學(xué)方法，我認(rèn)為，嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。第六，堅(jiān)定信心，堅(jiān)定意志，不斷進(jìn)取，頑強(qiáng)奮斗；第七，社會(huì)或者政府部門要給予大力支持，尤其是教育部門，這就是我們常說(shuō)的教育體制改革，正真實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是我們的主要方法。創(chuàng)新精神是人類最高層次的精神，它是創(chuàng)新教育的核心。中華民族是極富創(chuàng)新精神的民族。初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提出為這種全新的教育思想的形成勾勒出大概的輪廓，并為摒棄應(yīng)試教育的弊端尋找到了通途。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。第4頁(yè)第二篇：創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為有實(shí)質(zhì)意義的主導(dǎo)資源。因而，課改后，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增加探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的某一過(guò)程，配合思考與分析，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。作為中學(xué)生它不要求像科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谔骄啃哉n題中的活動(dòng)僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，一種新第3頁(yè) 思想和新方法的形成。我曾把教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)大部分改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)做，由學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。條件好的學(xué)校將一些實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、操作、觀察。以家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它就可安排多種類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如讓學(xué)生提純粗鹽，觀察蠟燭的燃燒，用雞蛋殼和醋酸反應(yīng)，自制凈水裝置，模擬酸雨對(duì)環(huán)境的危害，探究鋼鐵的銹蝕的原因和防銹措施，配制并觀察溶液、乳濁液、懸濁液等一系列配合化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生尋找廚房或衛(wèi)生間中的一些用品做茶水變色、番茄電池、蛋白酶除血漬汗跡等趣味性實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生用活性炭制作簡(jiǎn)易凈水器、自制波爾多液、配制植物營(yíng)養(yǎng)液等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生研究鐵銹蝕的條件、確定蠟燭的組成元素、研究香煙中尼古丁的毒性、測(cè)試自來(lái)水中的余氯等探究性實(shí)驗(yàn)等等。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)藍(lán)瓶子振蕩實(shí)驗(yàn)、碘時(shí)鐘反應(yīng)、滴水生煙、滴水起火、點(diǎn)火成蛇、會(huì)自燃的金屬、用化學(xué)方法制作小工藝品和學(xué)習(xí)用品……已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見(jiàn)的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。以傳授和驗(yàn)證知識(shí)為主的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生死板接受知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會(huì)讓學(xué)生感到灌輸知識(shí)的乏味和重復(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不可能推動(dòng)學(xué)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無(wú)誤，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的一般過(guò)程和體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。中學(xué)教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景中，一定要有推動(dòng)學(xué)生去掌握知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問(wèn)題——原理——結(jié)論——實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡(jiǎn)明、清晰，有利于學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)可，強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，如酸堿指示劑只能用酚酞、石蕊，而不能用桔子皮汁、紫色卷心菜汁等。無(wú)論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來(lái)看，試驗(yàn)教學(xué)的趣味性會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究其化學(xué)原理，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，尋找實(shí)驗(yàn)代用品，開放實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)中教師只要積極引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)。課外讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集整理資料，放手讓學(xué)生自己選題，自主研究