【正文】 是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開(kāi)放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，作為一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提條件。三是敢于轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。我在她們的身上傾注了大量的時(shí)間、心血和汗水，事實(shí)證明我的輔差工作是有效的，成功的。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。信息技術(shù)教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。無(wú)論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。毋庸至疑，作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。如《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》等不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且一些文學(xué)作品也具有很高的史學(xué)價(jià)值。歷史學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。實(shí)際上，很多歷史教師一直都在不斷學(xué)習(xí)。任何個(gè)人的力量都很難完全正確把握新課程課堂教學(xué)。作為歷史教師，新課程改革，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。否則的話(huà)，深為歷史教師的我們，也是要被歷史所遺棄的。這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相伴，在取得研究成功的同時(shí)，自身能力也得到提高。因此，歷史教師學(xué)習(xí)和掌握一般的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無(wú)疑是十分迫切的。歷史教師要做到博而專(zhuān)。以歷史與文學(xué)為例，新課程明顯突出了科技文化這一塊的內(nèi)容。其中有兩點(diǎn)尤為重要。通這創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。它具體表現(xiàn)為：在課程目標(biāo)上，要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向，全面發(fā)揮歷史教育的育人功能。（三）讀懂學(xué)生學(xué)生是教學(xué)主體，教師要把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，必須深入了解學(xué)生，而我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有活力、情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如果能夠根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開(kāi)多種多樣活動(dòng)，一定會(huì)有很好的教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)一份耕耘，一份收獲，有成績(jī)也有不足，我將在這次解放思想大討論中不斷更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階！總之，我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階第四篇：更新教學(xué)觀念更新教學(xué)觀念 通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，一般中午和下午放學(xué)的時(shí)間，我手把手地教她們復(fù)習(xí)拼音，認(rèn)讀生字課文，復(fù)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的內(nèi)容，家庭作業(yè)也是我手把手親自輔導(dǎo)他們訂正，往往一課簡(jiǎn)單的生詞卻要三番五次地聽(tīng)寫(xiě)，還有可能他們不全對(duì)，但我一直用極大的耐心和親和的態(tài)度盡心著；在課堂上，我給予她們非常密切的關(guān)注，常常將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)她們回答，并對(duì)她們的表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，涌現(xiàn)出了何建紅、劉玉彬、吳亮文等優(yōu)秀的班干部。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，我常常課前常常認(rèn)真研讀文本，和同事探討有效而富有趣味的教學(xué)方法，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在充滿(mǎn)趣味競(jìng)爭(zhēng)的組織形式下力求用生動(dòng)的導(dǎo)入，豐富有趣的識(shí)字方法,以及課中穿插的小故事和詼諧幽默的話(huà)語(yǔ)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)性興趣，因此學(xué)生們都愛(ài)上語(yǔ)文課。過(guò)去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。特別是象教學(xué)作文這類(lèi)乏味的東西，開(kāi)放地組織教學(xué)將會(huì)取得更好的效果?？傊_(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生得到展現(xiàn)自我的時(shí)間和空間、能力、情感，價(jià)值觀也得到提高和加深。三、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程課程發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。活動(dòng)激趣法。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程?？傊w育課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)法中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，并在活動(dòng)中才能充分表現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展實(shí)際就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境的作用等意義上大量活動(dòng)的產(chǎn)物。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，讓學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的主要途徑。教師這時(shí)趁機(jī)把守獵的具體方法，也就是課的任務(wù)——投擲中的快速出手的方法通過(guò)學(xué)生練習(xí)總結(jié)告訴學(xué)生，“要想打到獵物，必須要掌握好時(shí)間，空間概念，出手要快，有一定的提前量。這就要求教師要向?qū)W生提供一些時(shí)間、空間、環(huán)境上的先決條件，并在教學(xué)中循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。無(wú)論任何有價(jià)值的設(shè)想、計(jì)劃都要付諸實(shí)踐，才能變?yōu)槌晒?。這樣也就越容易產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)新結(jié)果。它是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素之一，是人類(lèi)思維的最高形式，也是創(chuàng)造活動(dòng)的核心。因此這就要求我們廣大體育教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過(guò)程所遇到的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正成為素質(zhì)教育的核心。它是師生共同參與，共同作用的雙邊活動(dòng)?！眲?chuàng)新發(fā)源于想象力，即創(chuàng)造性的思維能力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，聯(lián)想的廣度與深度越大，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想思維能力有著密切的關(guān)系，教師要在拓寬知識(shí)在的基礎(chǔ)上，善于從對(duì)一個(gè)事物的思維，聯(lián)系到對(duì)另一個(gè)事物或另幾個(gè)事物的思維，捕捉突如其來(lái)的頓悟與理解，以及使問(wèn)題得到解決的瞬間思維形式，并及時(shí)紀(jì)錄下思維的內(nèi)容，保持思維熱線(xiàn)，并適時(shí)向縱深擴(kuò)大思維成果。在全面觀察的基礎(chǔ)上，把所觀察到的信息，進(jìn)行排列、組合、歸類(lèi)分析、提出問(wèn)題，不讓新信息，新啟示和機(jī)遇溜掉。今天，我們不妨把“超市”的這種經(jīng)營(yíng)理念，引進(jìn)體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放的，充滿(mǎn)著民主，和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)出許多方法。若讓學(xué)生將小狗的跑與以上動(dòng)物的跳結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)習(xí)蹲距式跳遠(yuǎn)就達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生裝的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變角色，變體育知識(shí)的傳授者為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者、指