【正文】 第一篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力蒙城縣第八中學(xué) 孫軍21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為核心的素質(zhì)教育已被廣泛重視。中學(xué)教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以中學(xué)化學(xué)中創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探索原科學(xué)家的實踐活動過程。因此必須徹底改革化學(xué)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有突出的重要性，化學(xué)實驗就是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基地。在實驗教學(xué)中滲透新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的一般過程和體驗創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。化學(xué)實驗教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下四個方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動機(jī)化學(xué)實驗具有動機(jī)的功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)情景中，一定要有推動學(xué)生去掌握知識與技能的動機(jī)。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)形式是以演示實驗為主，約占實驗總數(shù)量的90%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主（至少教材上絕大多數(shù)是按驗證性實驗方式編排的），這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進(jìn)行實驗演示。把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與新知識作對應(yīng)比較，最后由教師（也可請學(xué)生）作概括和總結(jié)。概括中當(dāng)然也常會把新知識聯(lián)系實際作些知識應(yīng)用的介紹。傳統(tǒng)實驗教學(xué)的價值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力?？梢哉f近幾十年來中學(xué)化學(xué)實驗在教材上的編排模式（包括學(xué)生實驗），都是知識介紹在前，實驗驗證或?qū)嶒灳毩?xí)在后，學(xué)生做實驗主要是所學(xué)知識的應(yīng)用，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識；書寫實驗報告時進(jìn)行的概話、小結(jié)等，也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成有關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更便于學(xué)生知識點的記憶和更有效地學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)上述可以看出，我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗有兩大特點：其一，實驗教學(xué)形式是以演示實驗為主，其二，實驗教學(xué)模式是以驗證性教學(xué)為主。驗證性實驗的教學(xué)模式是按“問題——原理——結(jié)論——實驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)可，強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。教師可以充分把握教學(xué)的時間和進(jìn)程。例如在講到某些元素，化合物性質(zhì)的時候，教師首先給出這些單質(zhì)和化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然后再第1頁 做幾個演示實驗給予驗證。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實施實驗教學(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。以傳授和驗證知識為主的實驗讓學(xué)生死板接受知識，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會讓學(xué)生感到灌輸知識的乏味和重復(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不可能推動學(xué)生開展課題研究的動機(jī)。利用化學(xué)實驗的趣味激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)實驗的趣味性是實驗教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性時，往往把實驗設(shè)計得非常“嚴(yán)肅”、“規(guī)范”，實驗裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實驗被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實驗試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，如酸堿指示劑只能用酚酞、石蕊，而不能用桔子皮汁、紫色卷心菜汁等。于是過去的化學(xué)教學(xué)實驗相對就顯得較抽象而枯燥乏味。在國外，有些化學(xué)教師做化學(xué)實驗就顯得較輕松、隨意，儀器、試劑有時似乎是信手拈來。例如做一個酸堿反應(yīng)的實驗，教師在上班途中的商店買一瓶檸檬酸和一包小蘇打發(fā)酵粉就解決了實驗的試劑，然后在一輛玩具四輪小車上捆扎一個塑料瓶（廢棄的飲料瓶），把試劑放入塑料瓶內(nèi)再塞上塞子并放置在地上，片刻后由于反應(yīng)產(chǎn)生了大量氣體把瓶塞沖出，產(chǎn)生的反沖力把小車推向前方……這是實驗還是游戲？答：都是。目前我在進(jìn)行化學(xué)實驗時也盡可能地使實驗現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實驗的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實驗，如化學(xué)藍(lán)瓶子振蕩實驗、碘時鐘反應(yīng)、滴水生煙、滴水起火、點火成蛇、會自燃的金屬、用化學(xué)方法制作小工藝品和學(xué)習(xí)用品……已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見的演示實驗或?qū)W生實驗。所以解決過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)課程與教學(xué)，使化學(xué)實驗走出“學(xué)術(shù)化”的傾向，增加化學(xué)實驗的趣味性已備受人們的關(guān)注。為此，我設(shè)計了一些“趣味實驗”如“火山爆發(fā)”、“魔棒點火”、“燒出的文字或圖案”、“一杯幾色”、“密寫藥水”、“白花變成彩色花”、“晴雨花”、“氫氣和氧氣混合吹肥皂泡點燃爆炸”等。無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，試驗教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究其化學(xué)原理，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。把化學(xué)實驗生活化，積極創(chuàng)設(shè)開放性的實驗教學(xué)情景化學(xué)知識滲透個人和社會生活的各個方面，使化學(xué)實驗貼近生活貼近社會，解決一些與生產(chǎn)生活密切相聯(lián)的實際問題，創(chuàng)設(shè)開放的實驗教學(xué)，將會誘發(fā)學(xué)生積極探索研究的動機(jī)。有些實驗可以結(jié)合社區(qū)、化工廠的采訪、調(diào)查而設(shè)置，有些實驗可以結(jié)合環(huán)境測試和保護(hù)活動開展。有的實驗可以2—5人的小組形式組織活動。有的實驗可由學(xué)生自選一些材料在課外或家中獨自完成。以家庭小實驗來說，它就可安排多種類型的實驗活動，例如讓學(xué)生提純粗鹽，觀察蠟燭的燃燒，用雞蛋殼和醋酸反應(yīng)，自制凈水裝置，模擬酸雨對環(huán)境的危害，探究鋼鐵的銹蝕的原因和防銹措施，配制并觀察溶液、乳濁液、懸濁液等一系列配合化學(xué)課堂教學(xué)的實驗；讓學(xué)生尋找廚房或衛(wèi)生間中的一些用品做茶水變色、番茄電池、蛋白酶除血漬汗跡等趣味性實驗；讓學(xué)生用活性炭制作簡易凈水器、自制波爾多液、配制植物營養(yǎng)液等應(yīng)用性實驗；讓學(xué)生研究鐵銹蝕的條件、確定蠟燭的組成元素、研究香煙中尼古丁的毒性、測試自來水中的余氯等探究性實驗等等。今后中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)形式的多樣化、多元化是必然的一個趨勢。我在化學(xué)試驗教學(xué)中開展第2頁 的“家庭小實驗”、“溫室效應(yīng)的模擬”、“假白酒的鑒定”、“真假金銀首飾的鑒別”等實驗深受學(xué)生歡迎。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際，尋找實驗代用品，開放實驗室。隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的實驗裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實驗及其教學(xué)中得到應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式