【正文】 所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。把實際參與看成學習的最高水平，這是因為在實踐中學習知識，易于遇到新情況和產(chǎn)生新問題，這就是創(chuàng)新的過程。第五篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關(guān)鍵。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。學習then就回憶pen、ten。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。第五，善于發(fā)掘自己的興趣和愛好，興趣是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)，黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功”； 所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿拍苁怪吨T行動。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律。因此，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟和數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)的統(tǒng)一體現(xiàn)，是二者共同的靈魂。教師的作用是引導和啟發(fā)，引導學生獨立思考、主動探索，當學生的思考和探究出現(xiàn)困難時，及時給予啟發(fā)、提示、點撥，使學生真正成為探究活動的主人。如“自制的凈水器”、“美麗的硫酸銅大晶體”、“自制的酸堿指示劑”、“晴雨花”等等一件件透著靈氣、凝結(jié)心血的學生作品讓學生體驗到了成功的喜悅和自豪，增強了學習的興趣和創(chuàng)造力。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計，不少重點中學還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧測定儀、噪聲統(tǒng)計分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實驗設(shè)備。在國外，有些化學教師做化學實驗就顯得較輕松、隨意，儀器、試劑有時似乎是信手拈來。演示實驗又以驗證性實驗為主（至少教材上絕大多數(shù)是按驗證性實驗方式編排的），這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進行實驗演示。因此必須徹底改革化學課堂教學，改變學生的學習方式，即由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)的新型教學過程。然后再第1頁 做幾個演示實驗給予驗證。有的實驗可以2—5人的小組形式組織活動。對于學生在實驗活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定，不要認為學生設(shè)計的方案與教師所設(shè)想的不同就否定它；不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處。四、增強探究性實驗教學，學習科學研究的方法多年以來，化學實驗一直是以驗證性實驗為主，雖然驗證性實驗可以使學生了解科學研究的一種方法，認識到科學理論或發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過驗證才能被確認；并且學生在完成驗證性實驗的同時可以體會得到結(jié)果的樂趣，加深對知識的理解。課程設(shè)計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。創(chuàng)新意識的淡漠和創(chuàng)新能力不強不僅是科學技術(shù)的落后，而且更重要的是一種社會文化的不先進，進而說明社會教育觀念的沉舊與落后。因此，創(chuàng)新可以分為科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新等等?！敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W”。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當?shù)匾M現(xiàn)代化的教學手段，使二者有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。因此，身為教育者，身為語文教師，在實施創(chuàng)新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。作為一名語文教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。在當今知識急劇膨脹、科技日新月異的時代，教育的著力點必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。通常根據(jù)教材的需要，讓學生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。嘗試法在教學實踐中的成功運用不僅可以讓學生自覺獲取新知，而且更重要的是通過嘗試法學生建立起了更強的自信心，從而為學生今后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合教學實際，我從以下四點談?wù)勛约旱捏w會。創(chuàng)新確實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加“上積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。創(chuàng)新，需要一種先進的社會文化。知識創(chuàng)新的核心是科學技術(shù)的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和教育。“模擬溫室效應”、“彩色噴泉”、“探究酸雨形成”等實驗，教師指導學生課堂上做實驗后，又讓學生在課后調(diào)查實際情況，真正讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又大大激發(fā)了學生進行化學實驗的探究性學習。把化學實驗生活化，積極創(chuàng)設(shè)開放性的實驗教學情景化學知識滲透個人和社會生活的各個方面，使化學實驗貼近生活貼近社會，解決一些與生產(chǎn)生活密切相聯(lián)的實際問題，創(chuàng)設(shè)開放的實驗教學，將會誘發(fā)學生積極探索研究的動機。教師可以充分把握教學的時間和進程。中學化學教學是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。概括中當然也常會把新知識聯(lián)系實際作些知識應用的介紹。目前我在進行化學實驗時也盡可能地使實驗現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實驗的趣味性。使用現(xiàn)代化的實驗儀器，可使實驗操作省時省力、實驗數(shù)據(jù)及時處理、實驗結(jié)果形象直觀、實驗信息充分共享，使實驗教學活動更具有探究性、更聯(lián)系實際，從而拓寬了學生實驗的選題范圍。“活動與探究”中的實驗側(cè)重于探索和研究，這類實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生親身體驗來完成科學的探究活動。