【正文】 強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。（3）分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，并分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件、背景、過(guò)程和主要因素。其次是制定各年級(jí)各學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，那就是通過(guò)二年的努力，讓大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，實(shí)踐后再進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、理論分析，針對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納。（3）調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論。實(shí)施階段（2014年9月2015年1月）：主要工作是撰寫(xiě)課題方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。日常行為習(xí)慣展開(kāi)形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。2001年7月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），為基礎(chǔ)教育的課程改革吹響了進(jìn)軍的號(hào)角。這種消極的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生許多的不良習(xí)慣：習(xí)慣于按照教師既定的思路思考問(wèn)題，習(xí)慣于揣摩教師的正確答案，習(xí)慣于等待別人的幫助、等待別人的現(xiàn)成答案等。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，總是有不少的同學(xué)成了“孤家寡人”，找不到合作伙伴，有的根本不愿意加入小組，坐在位臵上卻無(wú)所事事，以至于被“邊緣化”，甚至成為“局外人”，與這種學(xué)習(xí)方式格格不入。）課外學(xué)習(xí)狀況更糟糕：想不到可以去查參考資料，有豐富的資源卻不知道怎么利用，知難而退，淺嘗輒止，等等，這些現(xiàn)象很大程度上制約了教師實(shí)施新的教學(xué)方式，自然也為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式設(shè)臵了重重障礙。采用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2009年7月至2009年12月，每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫(xiě)總報(bào)告。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽(tīng)到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。三、情感帶動(dòng)，言傳身教，潛移默化良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。何振明是我們班的皮大王，一開(kāi)學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早讀。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。為此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。2009年7月 中期階段性小結(jié)第三階段（2009年7元月至2010年1月）總結(jié)驗(yàn)證階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開(kāi)題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。許多的公開(kāi)課上，教師演示著的都是熱熱鬧鬧的“作秀”活動(dòng)，有的甚至連“作秀”都做不了，只好趁小組學(xué)習(xí)或者自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師暗中給學(xué)生“指導(dǎo)”一點(diǎn)猛料，以便在匯報(bào)的時(shí)侯，向聽(tīng)課老師展示“驚人之語(yǔ)”。實(shí)際情況也是如此，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的時(shí)候，許多學(xué)生竟然感到無(wú)所適從。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容不考慮學(xué)生的個(gè)性化感悟，它強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化；學(xué)習(xí)過(guò)程也不考慮學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的掌握。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的有助于提高學(xué)習(xí)效益、促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的比較穩(wěn)定的反應(yīng)方式。良好習(xí)慣給小學(xué)生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。（1）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師共同合作邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力將習(xí)慣目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。實(shí)踐與反思相結(jié)合。五、研究?jī)?nèi)容及研究思路（一）研究?jī)?nèi)容：（1）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查研究，包括各個(gè)年級(jí)段，各門功課。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來(lái)踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。第三篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告（范文）鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)校農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的提出經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在因?yàn)橹T多因素，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在如下問(wèn)題：不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有做筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。六、研究思路及研究方法（一）研究思路先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過(guò)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長(zhǎng)有效積極地配合，時(shí)間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬(wàn)變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識(shí)和熱情正在逐步退去。本階段初步形成的成果：對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。3．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容:（一）研究目標(biāo)：，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣。另一方面，學(xué)校購(gòu)置一批與課題研究有關(guān)的圖書(shū)資料，并給課題研究人員訂閱一份專業(yè)雜志。