農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究1(存儲(chǔ)版)
【正文】 談?wù)?、?dú)立鉆研，以求真正把所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系，并積極啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，對(duì)知識(shí)有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會(huì)思維的方法，形成能力。（5）易混知識(shí)對(duì)比練。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。本次調(diào)查問卷擬定了17個(gè)題，題型設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，本次練習(xí)我設(shè)計(jì)了有一定難度的題型，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象的同時(shí)能培養(yǎng)，鍛煉他們的思維，提高邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。四是閱讀題目感到十分困難，讀完題目不知道題里要求做什么，如：58輛軍車排成一列通過一座橋，前后兩輛車之間都保持6米，橋長200米，每輛軍車長7米。讓他們能找出題目里的數(shù)量關(guān)系，從而找到隱藏在題目里面的中間問題，達(dá)到完全理解題目的意思，正確解決問題。例如在上三年級(jí)下冊(cè)求“平均數(shù)”時(shí)我是這樣處理的：將書中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，課前組織學(xué)生開展收集礦泉水瓶的活動(dòng)，并將本組收集的數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來。這樣做提高了學(xué)生的分析能力。通過討論交流，讓學(xué)生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有42%的教師因?yàn)榭荚嚥胖匾暯鉀Q問題教學(xué)，很多教師還是進(jìn)行應(yīng)試教育，這就對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著較大阻礙作用。合理有效的情境教學(xué)能讓學(xué)生更多地融入生活，豐富學(xué)生的閱歷，以突破問題難點(diǎn)，進(jìn)而提高能力。，提升學(xué)生的實(shí)踐能力新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手去實(shí)踐、進(jìn)行合作交流。圖4中，將梯形剪拼成三角形來推導(dǎo)面積公式。除了此種計(jì)算方法教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其他解法并講述其意義。因而教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)。圖2中，教師引導(dǎo)學(xué)生把一梯形拼湊成一平行四邊形，以導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。現(xiàn)實(shí)往往是數(shù)學(xué)的材料源泉，更是數(shù)學(xué)應(yīng)用的集合點(diǎn)。（4）學(xué)生較少參加生活實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用題牽涉的一些概念感覺生疏，再加上學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確把握題意，這些對(duì)解決問題教學(xué)造成較大麻煩，需要引起足夠的重視?，F(xiàn)今的許多小學(xué)教師數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，甚至有些對(duì)教材中一些概念都不清楚，實(shí)際操作能力、言語表達(dá)能力等都稍顯欠缺。請(qǐng)學(xué)生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學(xué)生完成后，適時(shí)組織交流。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對(duì)提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點(diǎn)，最后選擇例題進(jìn)行研究。為我們廣大一線教師的教學(xué)探索提供了更為廣闊的空間，同時(shí)也提出了更高的要求。，多讓學(xué)生折折，剪剪，降低理解難度。11=2（分鐘），44247。為此，我們作了此課題研究。２、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動(dòng)教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。（4）觸類旁通。幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略,還要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷獲得成功體驗(yàn)。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。二、目標(biāo)定位 明確方向認(rèn)真分析 有效研讀文本對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定
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