關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)大全5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 全班學(xué)生參加的會(huì)議和活動(dòng)，是學(xué)生自己教育自己的一種有效方式，同時(shí)集體活動(dòng)能帶給孩子們很多快樂(lè)，會(huì)使孩子真正的熱愛(ài)自己的集體。對(duì)于每一次集體競(jìng)賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭(zhēng)取在活動(dòng)中爭(zhēng)先。”在教育教學(xué)中，教師不僅僅將學(xué)生視為一個(gè)受教育者，更應(yīng)把他視為一個(gè)獨(dú)立的生命體。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍深為感動(dòng)。讓每一個(gè)“生命體”在班集體的“生命場(chǎng)”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過(guò)于能使學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)同和老師的肯定，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我校創(chuàng)建了以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重心，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。全場(chǎng)200多人都認(rèn)真的聽(tīng)著，有些還作著筆記。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。他表態(tài)，自己會(huì)努力的。劉子豪也是其中一員，很認(rèn)真的看著。在老師和同學(xué)的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來(lái)越陽(yáng)光了。經(jīng)過(guò)王老師看著檢測(cè)，結(jié)果出來(lái)了，30多個(gè)單詞，要是原來(lái)，我也就對(duì)4個(gè)或5個(gè)，而今天我只錯(cuò)了5個(gè)，我相信我能學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對(duì)于孩子，父母是不能選擇的；但是，對(duì)于老師，可以在與孩子相處過(guò)程中，更多的給以他們關(guān)注，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在學(xué)習(xí)中，在生活中，劉子豪成長(zhǎng)著、進(jìn)步著。以前就是不相信自己能學(xué)好。組員選他當(dāng)大組長(zhǎng)，讓他感受到了老師同學(xué)們對(duì)他的信任。我將對(duì)他的評(píng)價(jià)和全班同學(xué)的評(píng)價(jià)一起放在電腦上，讓孩子們看看?？磥?lái)他心思很重。問(wèn)與他小學(xué)同班的同學(xué)，都說(shuō)他小學(xué)時(shí)候就這樣。心靈距離拉近一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化中的反復(fù)耐心一點(diǎn)、學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中，會(huì)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。他提出健康心理就是完善人格，使自己在不同環(huán)境、壓力下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示自己的風(fēng)格。班級(jí)管理活動(dòng)應(yīng)流淌著激情的詩(shī)韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤(rùn)，像星光彼此照熠，競(jìng)相發(fā)展著自我，每個(gè)人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個(gè)人的個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)，每個(gè)活生生的生命盡可能得到釋放。用師者廣博的生命之愛(ài)去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。而一次又一次的榮譽(yù)又不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)集體的依戀感，他們?cè)谶@樣的集體里感到自豪，就會(huì)自覺(jué)地關(guān)心集體的榮譽(yù)，為維護(hù)集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力。學(xué)生關(guān)心集體就會(huì)成為一種自覺(jué)的行為。“樂(lè)園星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評(píng)選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學(xué)生了解上榜同學(xué)的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容——《記我班關(guān)心集體的某某》，讓學(xué)生在寫日記的過(guò)程中向別人學(xué)習(xí)。例如班里一位同學(xué)考了第一名，心里很高興，我在班里表?yè)P(yáng)了他，而且鼓勵(lì)他應(yīng)主動(dòng)幫助其他同學(xué)，他也很樂(lè)意，結(jié)果還被同學(xué)們?cè)u(píng)為“學(xué)習(xí)榜樣”。如果學(xué)生對(duì)讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長(zhǎng)生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生既不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，書也讀不好，這不就浪費(fèi)了時(shí)間嗎？如果老師鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)掌握基本的知識(shí)技能，就可以去放松，那他自然也很樂(lè)意，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較用心，也會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自身的特長(zhǎng)，這樣學(xué)生的潛能將大大的提高。教育以人為本，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注人格，意味著要去關(guān)注個(gè)體作為生命的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命本質(zhì)，關(guān)注其內(nèi)在的活潑的，流動(dòng)的生命情感的培育。把心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開(kāi)展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng)，走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。一次主題班會(huì)，同學(xué)們要演出，我就有意鍛煉這個(gè)女生的意志，在班上提議讓她表演一個(gè)節(jié)目，她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”。教師只有成了讓學(xué)生可以信任和依賴的朋友，才能使學(xué)生的心理健康教育取得良好的效果，這也就是“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”吧。在這樣的校園里，我們學(xué)校提出了 “忠誠(chéng)、篤學(xué)、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并以此作為學(xué)校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了學(xué)生們肯定自我，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)魅力的所在。現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我淺談一下自己對(duì)心理健康教育的一點(diǎn)看法和思考。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。因此，心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密切、學(xué)生最想了解的話題，才能使心理健
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