【正文】 受生活的美好。]二、指導朗讀。（1）藍天是白云的家。指名匯報。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。（生背誦全文）這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？四、拓展訓練，自由表達。想一想你還知道：“誰是誰的家？”設問引導拓展（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。五、簡結轉新，升華思想師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？（學生自由暢談自己的學習收獲。共同的家教學反思2在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習。最后，讓學生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得。當然這堂課還存在著很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現的不是很到位，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用，更夠使學生的朗讀上一個高度。為了檢測學生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀，學生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。通過這些不同形式的讀，促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自我。對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提高。3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。我設置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴重性，從而保護環(huán)境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學習埋下了伏筆。本節(jié)課我認為最大的亮點在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生一最大的空間感受，體驗想象和表現的機會，讓每個人，能夠充分展現才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學目的。在交流的情境中完成識字：家。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。通過多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。不足之處是閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出?！豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學原則的最好文本范例。原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。完成識字：土、禾苗、樹林。同時，自己享受一次成功教學的喜悅。也是整堂課的部分。著眼可以讓學生放松心情，更好地進入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。二、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。在教學時，我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學生有所感，有所悟。雖然課已上完了，但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的欲望。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學的全過程、全方位。興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了一些學生感興趣的環(huán)節(jié)。第三次練習是“地球是（xx）的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎。在學習第一句時，先引導學生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導朗讀。 “子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕。生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。）（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？生：好。（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！（5）地球是我們共同的家(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。）師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。猜字游戲。本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。這一課，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。二、教學目的：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。還有學生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結也是老師自己了，沒能讓學生自己發(fā)出倡議。情感表現，利用學生模仿性強的特點，讓學生相互教唱。比如在讓學生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時，學生回答“會想媽媽”“肚子餓了，想找蟲子吃”，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應引導學生說說“小鳥的家怎么樣”，才不會導致學生不著邊際的想象?！弊寣W生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標?！辈谎远鳎寣W生體驗成功，對其學習積極性的提高有多么重要。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。在交流的情境中完成識字：家。這節(jié)課里，我看到孩子們個個絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的高興。閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。在教學時，我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學生有所感，有所悟。本課結束后，我感覺到，像一年級學生學習這種應背課文時，先可以由老師適當指導理解，然后再讀課文，學生會有更深的感受。”生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。（課件出示）⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。（生讀）同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。]三、理解、感悟課文，背誦課文。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。本課時的教學內容及目的：指導有感情的朗讀課文，背誦課文。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。二、教學目的：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。這一課，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。猜字游戲。[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。）師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！（5）地球是我們共同的`家(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？生：好。）（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。我也是借助讓學生多讀多體會來突破難點的。共同的家教學反思3興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件，盡力使平時不敢