【正文】 最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來教育所有讀者。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。三、注重課外延伸，拓展提升。在今后的教學(xué)中，我會把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在教學(xué)設(shè)計中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形?。，但故事本身并沒有結(jié)束。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思14《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人?。　碑?dāng)我給學(xué)生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？好的開端是成功的一半。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí):你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)。里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤Ｐ派蠈懙溃骸敖悄ひ浦卜浅３晒??！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人。第二課時補(bǔ)充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。抓住題目，展開教學(xué)。課文讀得多了，理解起來就容易了。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。在與癌癥抗?fàn)幦曛螅恍肄o世。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會含有“驕傲”一詞的句子。（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進(jìn)步。在本課的教學(xué)中，我覺得有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土，為什么課題中的眼睛會永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會有更多的感悟。反思原因大概有兩個方面：（1）教案設(shè)計過細(xì)，教的成份過重。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。真正實(shí)行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。佐藤學(xué)說：在兒童中培育傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。《永生的眼睛》教學(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。我很贊同幾個同學(xué)的想法，并說：完全有這種可能，你們說的真好！同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得