【正文】 社會化教育和監(jiān)護(hù)體系。一是隔輩監(jiān)護(hù)。三是同輩監(jiān)護(hù)。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。（三）品行問題。刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計，每年外出打工的農(nóng)民超過10000人。在對留守孩子的教育上，主要存在三種形式：一是嚴(yán)厲型。留守孩子，會因父母不在身邊而感到失落、孤獨(dú)，因沒有了信任的傾訴對象而變得自我壓抑和封閉，也會因日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而感到無奈和自卑。在孩子的成長路上，父母扮演著極其重要的角色。父母同時在外的家庭，還有一部分將孩子托寄在親戚或鄰居家，每年支付一定數(shù)額的“撫養(yǎng)費(fèi)”。在這種情況下，大多數(shù)人都不愿意帶著孩子一起四處“流浪”?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計較，不合群。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被誘奸的案件。（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)文秘雜燴網(wǎng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。孩子并不是所有時間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。(四)加強(qiáng)社會的綜合調(diào)控能力留守兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成齊抓共管的良好格局。其次,建立留守兒童的教育檔案。其次,父母要改變教育觀念,尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯誤思想,應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識,成年后將很難適應(yīng)社會的要求。（一)媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。這些因素?zé)o疑都會促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。(一)家庭教育的缺失為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關(guān)愛的缺失。同時多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是學(xué)困生,對他們的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。對于留守婦女的影響非常大，精神的壓力有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的壓力。留守婦女容易受到不法之徒的侵害，空巢家庭更容易遭受財產(chǎn)損失。農(nóng)村留守老人健康狀況較差，勞動負(fù)擔(dān)重，有病后沒有子女照料的多，無人照料或者無配偶照料占相當(dāng)比重。父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子。由于存在年齡和文化的差異，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。我們渴望全社會每個人都能對留守學(xué)生獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓每一朵鮮花都盛開。由政府出面，各相關(guān)部門依法加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進(jìn)行嚴(yán)加管理，嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學(xué)生”的成長環(huán)境。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學(xué)生，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。以學(xué)校為單位，對全部“留守學(xué)生”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實(shí)行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序?！鄙鐣矫?。學(xué)校方面。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。一位家長沉重地說道：“孩子3個月的時候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點(diǎn)當(dāng)父母的感覺。留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，%。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，基本情況如下：留守學(xué)生的比例：通過對500名13—17歲的初中生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。這些說明相當(dāng)一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨(dú)無助，悲觀寂寞。他們也曾盤算著把學(xué)生帶到外地讀書，然而在外地入學(xué)學(xué)費(fèi)太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強(qiáng)流動性，迫于這一系列的現(xiàn)實(shí)困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：家庭方面。父母在此期間也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為并進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束，因而很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成了學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。而有的留守學(xué)生也無奈地說：“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上。建立“留守學(xué)生”成長記錄的陽光檔案。積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教整治校園周邊環(huán)境。留守學(xué)生是一個相當(dāng)大的群體，他們也是民族的未來，國家的希望，他們能否健康成長，不僅涉及到千家萬戶的幸福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。家庭教育方面存在欠缺：留守兒童大多數(shù)與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質(zhì)上給予的多，孩子要啥給啥；在精神上關(guān)注的少，平時對孩子在成長中的“困惑”解決方法不得