【正文】 導(dǎo)課，為學(xué)生下一步的讀寫(xiě)做鋪墊。教師還要有愛(ài)，人類(lèi)最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人間最溫暖的力量叫“關(guān)愛(ài)”。“教然后知困”，通過(guò)有限的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師親切的話(huà)語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松預(yù)約的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。所以教師就應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的加速器。作為英語(yǔ)老師，只要我們遵循課改要求，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我相信我們都會(huì)成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)要真實(shí)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。或者先講閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng) 1 驗(yàn)。重以新引舊。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人類(lèi)所有的情結(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于被別人重視。要讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘到水果。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠(chéng)然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”，使他們學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)?！笨梢?jiàn)反思在教學(xué)中所起的作用。第四篇：淺談初中英語(yǔ)課改教學(xué)淺談初中英語(yǔ)課改教學(xué)摘要：英語(yǔ)教學(xué)要求教師潛心鉆研新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變角色，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)。能讀懂并理解課文，利用閱讀策略，把握文章大意及篇章結(jié)構(gòu)，掌握文中重點(diǎn)短語(yǔ)，句型，能熟練復(fù)述課文并能模仿寫(xiě)作。一．指導(dǎo)思想：為了真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂優(yōu)化，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題，并以學(xué)會(huì)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感,對(duì)于那些在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的學(xué)生,教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì),設(shè)置情境使其有成功的體驗(yàn),以免產(chǎn)生自暴自棄的心理,例:課堂提問(wèn)時(shí),難的問(wèn)題提問(wèn)優(yōu)生簡(jiǎn)單,容易的問(wèn)題提問(wèn)落后生。創(chuàng)設(shè)情景，引入新知（1）、以?huà)靾D設(shè)景我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。s a 。初一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。這種變化使教師的教法也必須改革,我們應(yīng)該用新的教法來(lái)教學(xué)生。我們知道課程是學(xué)校教育的核心,是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。而課堂教學(xué)的主要因素是學(xué)生、教師和教材。愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了的現(xiàn)象。比如，教What39。新教材需掌握的內(nèi)容繁雜，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學(xué)方法，不超過(guò)兩星期，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)逐步增多，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)受影響，這就需要教師精心備課，設(shè)計(jì)好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達(dá)到教學(xué)的目的。（3）、看錄相看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫(huà)面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但如果回答出了差錯(cuò),也不埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪,而是及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)和糾正過(guò)來(lái),并盡量挖掘其正確可取