【正文】 說從這些句子中體會到了什么不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實在可惜。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗??等道理。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。（一）、調(diào)動學(xué)生的積極性（二）、潛心讀文，理清課文層次。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。給予他們充分的鼓勵和信心。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。二、潛心讀文，理清課文層次。兩節(jié)課下來，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是也有一些不足之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。”學(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來?！兑幻妗分械娜幫饷裁鑼懹蛇h(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。③表現(xiàn)性格。第五篇：人教版六年級語文上冊第五單元教學(xué)反思六年級上冊第五單元教學(xué)反思1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。一、調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念??。２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。課的具體反思如下：《跨越百年的美麗》反思：１、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。三、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。在課堂上我多給孩子們一點具體的引導(dǎo)，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。為了實現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。四、延伸課堂，沖破難點播放《一個真實的故事》讓學(xué)生再了解一個女孩救丹頂鶴而滑入沼澤地的故事，讓學(xué)生充分定位感情——人與動物間的情。我再順勢提問：哪個場面出人意料？學(xué)生立即指出，第二場面。語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實際說說什么樣的人才是為人民的人，對于小學(xué)生來說該如何去做。課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識。在學(xué)習(xí)課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時寧靜的環(huán)境?！渡倌觊c土》的教學(xué)中，我放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)