【正文】 最后我告訴孩子們，對(duì)別人要寬容，對(duì)自己要嚴(yán)厲。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教，則顯得蒼白而無(wú)力。21《老人與海鷗》教學(xué)反思為了突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：一、重點(diǎn)詞句，抓住主題在閱讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)文章其實(shí)主要就是兩大場(chǎng)面描寫：一是老人喂海鷗的場(chǎng)面；一是海鷗送老人的場(chǎng)面。所以我先讓學(xué)生找到這重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫。學(xué)生通過(guò)讀詞聯(lián)想，兩個(gè)畫面頓時(shí)浮現(xiàn)眼前。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受海鷗是如何送老人的，字字句句透露著“出人意料”。在這一部分教學(xué)時(shí)，抓住老人的與眾不同，老人是怎么喂，怎么喚，海鷗是怎樣地對(duì)老人信任，逐字逐句地感受人鷗情。拓展吳慶恒老人的資料，在音樂(lè)中再讀課文，升華感情。小練筆：如果你是這白色旋渦中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？感受海鷗的感恩情懷。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問(wèn)題，例如老人喂海鷗的部分，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面的聯(lián)想還不充分，情感抒發(fā)還不徹底。每次課，都有點(diǎn)小小的遺憾，希望在以后的努力中，將遺憾盡力減小。一上課，我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲?！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買吃的。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我索性也隨他們讀了起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)嘎羧行動(dòng)、神態(tài)的描寫來(lái)突出它的高尚情懷的表達(dá)方法在課堂中，我首先限定讀書時(shí)間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過(guò)這種快讀思考的方式來(lái)梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。24《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深，每個(gè)人無(wú)不為之動(dòng)容。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺(jué)得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來(lái)自內(nèi)心深處的東西。第二篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)反思第五單元總結(jié)一、《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 這一節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾點(diǎn)：１、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心。一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。二、《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。授課時(shí)，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解或教師講解過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。（三）、研讀課文，體會(huì)文本內(nèi)涵。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文中人物的科學(xué)精神。２、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受?！肚陦?mèng)圓在今朝》反思：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。授課時(shí)，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)：本篇課文的題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“