【正文】 中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法。板書設(shè)計(jì)：瘦19*一面之交 一生影響愛《有的人》 課時(shí)數(shù)：6教學(xué)內(nèi)容： 教材92——93 教材分析：這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價(jià)他嗎？（學(xué)生評價(jià)）這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。二、初讀體會(huì)：自讀課文，讀熟讀通順。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。A以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪??！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。板書設(shè)計(jì)：雖生猶死20*有的人 對比雖死猶生《口語交際習(xí)作五》教學(xué)內(nèi)容：教材95頁 教材分析：本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。二、各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。習(xí)作二我和陳明是好朋友。二、佳作共賞，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。認(rèn)識(shí)魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。組織記憶競賽、抄寫競賽。（5）教師小結(jié)。結(jié)合時(shí)代背景。理解重點(diǎn)詞語： 千夫：眾多的人。四、學(xué)習(xí)“趣味語文”：過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。到家后，連媽媽都不理，直接去臥室生悶氣，此時(shí)，我還是非常生氣，他憑什么把我的木船摔壞了，想著想著，我就不知不覺地入睡了。我們兩家離得很近。陳明紅著臉分辯說：“我不是故意的。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。陳明一時(shí)不知所措，向后退了幾步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴爛。放學(xué)了，我一個(gè)人回家，感到十分冷漠、孤獨(dú)?！币婈惷鬟@樣客氣，我臉紅了，說：“昨天哪里是你的錯(cuò)，明明是我的錯(cuò)，是我不對。ngch249。nt宏大——宏偉壯麗——壯美精美——精致優(yōu)良——優(yōu)秀威武——威風(fēng)矗立——聳立輝煌——燦爛矯健——強(qiáng)健陳列——擺放玲瓏奇巧——小巧玲瓏凝視——注視企盼——期盼端詳——審視允諾——承諾尋覓——尋找沉思——深思仰慕——敬仰忠厚——忠實(shí)驚愕——驚訝茅塞頓開——恍然大悟志向——志愿請教——討教搜集——收集拘謹(jǐn)——拘束濃郁——濃重罕見——少見精美——精致卓越——杰出氣勢——?dú)馄菤v歷在目——記憶猶新宏偉——雄偉沉寂——寂靜和諧——協(xié)調(diào)贊嘆不已——贊不絕口淚水漣漣——淚如雨下四、反義詞?！毒庣姟罚罕疚膹木庣姷挠蓙碚f起，用明白淺易的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了古代人民的聰明才智和高超技藝。o 朝野l(fā)iǎo 了不起c227。t224。ngl243。為了彌補(bǔ)我的過失，昨天晚上我和我的爸爸媽媽一起做了一只小木船，今天還給你。到了學(xué)校，我去交作業(yè)時(shí)故意往她那兒走，希望她能和我說一句話，可是她故意扭過頭去，裝作沒看見。忽然，陳明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，陳明走在后面。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。現(xiàn)在，我把小木船放在書桌上，讓它成為我們倆友誼的見證。爭執(zhí)中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，望著自己嘔心瀝血的作品變成一堆零件，我向他大吼道：“你賠！你賠！”說著，一把奪過他的小木船，陳明急了，說道：“我不是故意的！”聽完這話，我火冒三丈，把他的木船砸了，發(fā)出驚天動(dòng)地的聲音，他蹲了下來，眼睛含著淚花撿著零件，我背起書包，氣呼呼地走出校門，從此，我們的友誼“破碎”了。課外再搜集一些魯迅先生的名言。學(xué)生自讀。（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。課時(shí)安排： 1課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo):▲回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識(shí)。拓展包括“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語文”四個(gè)部分。大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)第三課時(shí)習(xí)作講評 課時(shí)數(shù)：9一、明確要求課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù)：8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。二、聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立準(zhǔn)備指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽說互動(dòng)過程中交流，鍛煉口語能力。教學(xué)時(shí)，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。四、感情背誦：毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀請同學(xué)們聽錄音。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。魯迅的詩《自嘲》。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?，為了避雨，因此到?nèi)山書店去躲一躲。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子； 第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣； 第四步，有感情地朗讀。二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入“話別”可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)五、課內(nèi)積累，課外拓展“我”和閏土這一別就是三十年。實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。你便捏了胡叉，輕輕地走去??” 從這句話中我可以讀出閏土很（）。再讀。請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？ 什么時(shí)間或地點(diǎn)？（兩個(gè)字）干什么事？（兩個(gè)字）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語，替換詞語，來說說理解句子的含義的方法。三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。板書課題，齊讀課題?！飳W(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。教學(xué)方法措施: ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。漸漸的，它長大了，它的叫聲再也不像撒嬌似的了，成為了一只強(qiáng)壯的斑點(diǎn)狗?！啊渡舷挛迩辍罚　彼穆曇籼岣吡撕脦追重?。六年級上冊語文第五單元作文9她，是一個(gè)開朗的小姑娘；她，老是扎著公主小辮，兩道眉毛下閃動(dòng)著明亮的眼睛；她，就是我的好伙伴小荇。好了，擦干眼淚，這點(diǎn)小事打不垮我們讓我們一起在風(fēng)雨中追求快樂吧!”這就是我的小伙伴，一個(gè)樂觀，熱心的女孩!六年級上冊語文第五單元作文8我和陳明是好朋友，一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心我的摔壞。如：材、故、芳......這些有意思的字有很多很多，你可以慢慢地研究。而英語吧，甚至要上萬個(gè)單詞才能說清楚。比如：玩‘東打’他有時(shí)會(huì)和沈輝、吳帆找一個(gè)地方坐下來然后一直說：“東打東打東打東打東打東打……”讓我們抓的時(shí)候無從下手。六年級上冊語文第五單元作文5我的小伙伴有很多很多，比如賴玉珍、林麗萍、童川、沈煒明、沈輝、吳帆……我先舉幾個(gè)例子吧!如：童川他今年10歲了，已經(jīng)上四年級了但是膽子特別小，個(gè)子大約1米4左右，瘦瘦的。奶奶沒有辦法，只好在屋子外面等，直到天黑時(shí)媽媽來了才讓奶奶進(jìn)了門。這也是他最擅長的一方面。記得小時(shí)候的一天晚上，那時(shí)已經(jīng)12點(diǎn)多了，我突然感覺想嘔吐、胸悶、發(fā)燒不止，不時(shí)還咳嗽一聲接一聲，媽媽見我這么痛苦的樣子，急忙說要帶我上醫(yī)院去檢查，我說我不去，那時(shí)候的我最害怕去醫(yī)院了，因?yàn)槲抑?，去了醫(yī)院就可能會(huì)打針。行書流暢，正楷端莊?！痹捯魟偮?，我們不約而同的把新的小木船拿了出來，我們十分開心。陳明也不甘示弱，又在我的船上踩了幾腳，然后我們頭也不回的朝反方向走了。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 《有的人》 教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)對詩歌的愛好；理解對比手法的運(yùn)用；展開想象,訓(xùn)練形象思維能力。、流利、有感情地朗讀課文。，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。教學(xué)方法：運(yùn)用“以讀代講”法, “”情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”.朗讀法談話法教學(xué)用具：課件學(xué)法:采用“自讀自悟”, “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。學(xué)習(xí)文中作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，刻畫人物性格特點(diǎn)的方法，并在自己習(xí)作中運(yùn)用。第一篇：小學(xué)語文六年級上冊第五單元目標(biāo)分解（大全）小學(xué)語文六年級上冊第五單元教學(xué)目標(biāo)分解一、單元教材分析：本組教材位于人教版六年級上冊第五組。體會(huì)文中含義深刻的句子，感受魯迅這個(gè)人物形象。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí)代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)