【正文】 擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意、家長(zhǎng)放心的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。留守兒童中男生人數(shù)為71人，女生為51人，(二)研究操作措施：研究初期調(diào)查四個(gè)班留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們?cè)谡{(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對(duì)教育的意識(shí)、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望（包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面）三個(gè)板塊來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。研究中期重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。（3）對(duì)優(yōu)生個(gè)體進(jìn)行訪談、觀察，整理出每個(gè)優(yōu)生個(gè)案的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模式。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為“代理家長(zhǎng)”。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。人員分工：楊森——課題研究的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究方案制定，各階段計(jì)劃、總結(jié)等材料。熱愛教育教學(xué)工作，皆有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析課題組條件：參與課題研究的教師均為大專以上學(xué)歷，均為小學(xué)高級(jí)教師。第四階段：2013年1月－2013年6月 完成中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文和總結(jié)。開展人文關(guān)愛活動(dòng)。確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。(2)生活上優(yōu)先照顧。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。具體做法及結(jié)果如下：（1）對(duì)“實(shí)驗(yàn)留守兒童”進(jìn)行測(cè)試，取分值最高的20名留守兒童（男女各10名）作為優(yōu)生個(gè)案，測(cè)量分值最低的20名（智力正常、男女各10名）作為后進(jìn)生個(gè)案，并建立“實(shí)驗(yàn)留守兒童”個(gè)案檔案。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。我們對(duì)留守兒童分性別、學(xué)習(xí)狀況（校內(nèi)、校外）、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童（抽樣50名）進(jìn)行深入調(diào)查。對(duì)策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前我校留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。（3）分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素?！ㄟ^實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，貼心教育使幼小的心靈充滿自主、自信、自尊、自強(qiáng)。全力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛的良好氛圍，不斷加關(guān)愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內(nèi)容的幫扶活動(dòng)，為他們辦實(shí)事、辦好事，促進(jìn)他們健康成才，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。2005年5月23日，首屆“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”公布的中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近2000萬人。培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。自我暗示法：成語中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影” 等，都是暗示作用的生動(dòng)寫照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用。“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。學(xué)校應(yīng)積極開展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，以增進(jìn)孩子們與家長(zhǎng)的溝通、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的交流，一起努力培養(yǎng)孩子的成才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們零花錢的去處大部分是買零食，而且垃圾食品占大多數(shù)，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。心理上也會(huì)產(chǎn)生一些偏差與家庭較好的情況相比較。我們經(jīng)過對(duì)我班的留守兒童進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，經(jīng)調(diào)查有一半的學(xué)生基本上都愛吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監(jiān)管，這個(gè)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)不良，身體健康越來越差。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 淺談農(nóng)民工留守子女的教育問題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 四、結(jié)語馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過程中的困惑和疑慮。（二）面對(duì)如上問題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。久而久之，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助感，內(nèi)心缺少安全感等、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導(dǎo)致人格和道德缺失。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對(duì)孩子的將來，對(duì)社會(huì)和諧社會(huì)的建設(shè)，對(duì)新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。主要是搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體——留守兒童。”教育理論。根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進(jìn)行排除使他們健康地成長(zhǎng)。個(gè)案研究法。（2）對(duì)研究成果進(jìn)行推廣與交流。關(guān)注他們的心理健康，是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈要求。然而，面對(duì)留守兒童這樣一群特殊的群體，他們?nèi)涡?、冷漠、?nèi)向、孤獨(dú)、無奈是不是應(yīng)該給他們更多的關(guān)注呢？解決他們的心理問題與心理負(fù)擔(dān)，讓他們積極融入社會(huì)，與社會(huì)協(xié)調(diào)相處，塑造一個(gè)完整健康的人格形象，形成一個(gè)良好的正確的價(jià)值觀，世界觀，人生觀成了我們當(dāng)前亟待解決的問題。2．存在孤僻心理與人際交往障礙心理。4．逆反心理嚴(yán)重。2．充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能作為留守兒童所在地的教育