【正文】 擔，構建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意、家長放心的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。（5）分析教師自身師德及業(yè)務水平對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。留守兒童中男生人數(shù)為71人，女生為51人，(二)研究操作措施：研究初期調查四個班留守兒童學習現(xiàn)狀。根據(jù)我們在調查中掌握的第一手材料，參考課題的調查問卷資料和我們在調查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望（包括生活期望、學習期望和心理期望三方面）三個板塊來設計調查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調查。研究中期重新建立家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。（3）對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為“代理家長”。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。人員分工：楊森——課題研究的負責人，負責課題研究方案制定，各階段計劃、總結等材料。熱愛教育教學工作，皆有多年班主任工作經(jīng)驗。六、完成本課題研究任務的條件分析課題組條件：參與課題研究的教師均為大專以上學歷，均為小學高級教師。第四階段：2013年1月－2013年6月 完成中期實驗報告，論文和總結。開展人文關愛活動。確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。(2)生活上優(yōu)先照顧。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。具體做法及結果如下：（1）對“實驗留守兒童”進行測試，取分值最高的20名留守兒童（男女各10名）作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名（智力正常、男女各10名）作為后進生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。我們對留守兒童分性別、學習狀況（校內、校外）、家庭監(jiān)護狀況等因素，選取學習狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童（抽樣50名）進行深入調查。對策研究在上述研究的基礎上，總結已有的經(jīng)驗，指出當前我校留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。（3）分析對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。——通過實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，貼心教育使幼小的心靈充滿自主、自信、自尊、自強。全力營造全社會關愛的良好氛圍，不斷加關愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內容的幫扶活動，為他們辦實事、辦好事，促進他們健康成才，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?？梢哉f，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品。2005年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近2000萬人。培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣。自我暗示法：成語中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影” 等，都是暗示作用的生動寫照，暗示作用能夠強烈地影響人體的生理機能，對人的心理活動和行為能起顯著的導向作 用?！傲羰貎和庇捎陂L時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業(yè)的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。學校應積極開展家長會、親子活動，以增進孩子們與家長的溝通、加強學校與家長間的交流，一起努力培養(yǎng)孩子的成才。調查發(fā)現(xiàn)，他們零花錢的去處大部分是買零食，而且垃圾食品占大多數(shù)，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。心理上也會產(chǎn)生一些偏差與家庭較好的情況相比較。我們經(jīng)過對我班的留守兒童進行了一次抽樣調查，經(jīng)調查有一半的學生基本上都愛吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監(jiān)管，這個現(xiàn)象越來越嚴重，營養(yǎng)不良，身體健康越來越差。學前兒童發(fā)展心理學［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 淺談農(nóng)民工留守子女的教育問題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 四、結語馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。（二）面對如上問題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少了父母的關愛和呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。久而久之，這些孩子就會產(chǎn)生強烈的孤獨感和無助感，內心缺少安全感等、學習動機不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學習態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導致人格和道德缺失。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對孩子的將來，對社會和諧社會的建設，對新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案（調查分析材料、課題研究論文等）。主要是搜集國內外有關初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。三、研究目標通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學科研意識，促進我校教育教學健康發(fā)展。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學生便成了農(nóng)村特殊群體——留守兒童?！苯逃碚?。根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進行排除使他們健康地成長。個案研究法。（2）對研究成果進行推廣與交流。關注他們的心理健康，是時代發(fā)展的強烈要求。然而，面對留守兒童這樣一群特殊的群體，他們任性、冷漠、內向、孤獨、無奈是不是應該給他們更多的關注呢？解決他們的心理問題與心理負擔，讓他們積極融入社會，與社會協(xié)調相處，塑造一個完整健康的人格形象，形成一個良好的正確的價值觀，世界觀，人生觀成了我們當前亟待解決的問題。2．存在孤僻心理與人際交往障礙心理。4．逆反心理嚴重。2．充分利用學校教育資源，發(fā)揮學校的教育功能作為留守兒童所在地的教育