【正文】 范例。師：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個(gè)圓錐形的物體。例題關(guān)注數(shù)學(xué)思考，突出數(shù)學(xué)思想方法。教材中有的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說相當(dāng)?shù)啬吧幸欢ǖ恼系K，教師在讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，從而在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。合理整合，優(yōu)化使用。的確是有意義的、有效率的好課。課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。在教學(xué)中，韋老師通過抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺(tái)階前進(jìn)，又呈螺旋上升，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性?！苯裉斓倪@個(gè)課例已經(jīng)給了我們很多啟示，也讓我們看到學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)，素養(yǎng)的形成。另外，朗讀的形式也欠缺多樣化，課堂上的幾次朗讀都是齊讀，學(xué)生自然興趣也不高。對(duì)新進(jìn)行的語文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進(jìn)，進(jìn)行落實(shí)。開課時(shí)，先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學(xué)生找出南丁格爾遭家人反對(duì)句子，進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾不顧家人的反對(duì)，毅然決然的態(tài)度，接下來過度到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動(dòng)？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行了的讀書活動(dòng)，然后抓住課文的重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學(xué)法以及文章的寫法，這樣的教學(xué)反饋，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作、對(duì)話、交流與提升。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。這只狗同時(shí)和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們老師不僅要重視例題，而且還要注意研讀教材的課后習(xí)題?？梢宰鲞@樣的引導(dǎo)：看看我們的身邊還有哪些物體是圓錐形狀的。讀例題時(shí)教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，自主總結(jié)。只有正確理解情境圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)準(zhǔn)確到位，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后，小手林立。其實(shí)，情境圖安排的內(nèi)容雖然不多，但教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、一排彩旗是按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列的，而不是雜亂無章的。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察，獲取有價(jià)值地信息。因此，和諧的教學(xué)氛圍，不僅有利于教師更好地實(shí)施教學(xué)，也更有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成．教師要以真誠的眼光注釋學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任．教師在教學(xué)過程中不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使自己的課堂更高效。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動(dòng)的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng)，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果。提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過語言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。隨后播放“愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：在起始時(shí)區(qū)，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》?；诖?，確立了如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。例如在“溶解的快與慢”一課練習(xí)中設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解，如果會(huì)，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會(huì)溶解嗎？通過具有一定開放性的練習(xí)，不僅使學(xué)生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時(shí)還靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了拓展練習(xí)，可謂一舉兩得。這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的，也是學(xué)生愛做的；盡管有些學(xué)生測(cè)出的溫度、得出的結(jié)論與實(shí)際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。本文從尊重主體，讓學(xué)生愛做練習(xí)；聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用；啟迪思維，讓學(xué)生思路開闊三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效？我認(rèn)為：一、尊重主體，讓學(xué)生愛做練習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生通過演示練習(xí)發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開有效教學(xué)。如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如