【正文】 七、作業(yè)設(shè)計(jì)說一說你放風(fēng)箏的過程。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，最好能用動(dòng)作來表示?！?；“小柳樹有點(diǎn)醒了。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。學(xué)生練讀全詩。(2)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。（指名讀）（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀指名讀男女生讀四、讀詩想畫面教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語也說了出來。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。學(xué)生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時(shí)候很驚奇。老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？學(xué)生：能。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的39。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個(gè)有共同點(diǎn)的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級(jí)的孩子比較難掌握好這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評(píng)議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些評(píng)價(jià)語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。本課中要求識(shí)記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。出示松鼠的圖片，說說你對(duì)松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思11部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。教學(xué)語言比較零...《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)的生字，我選擇隨文識(shí)字法，課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。一、內(nèi)容上的理解為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的39。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。范寫“黃”、“童”六、編故事學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。三、精讀課文你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)播放音樂，教師范讀。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文柳樹醒了教學(xué)反思2《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，如果這樣做將會(huì)更好。：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?？磮D背誦，全班齊背。）三、初讀感知播放動(dòng)畫《村居》，自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。)二、初讀感知老師范讀（也可利用動(dòng)畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學(xué)）。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩。小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。請(qǐng)學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。開火車認(rèn)讀生字。教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。請(qǐng)一組同學(xué)配樂表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）指導(dǎo)積累。朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)。播放視頻《整體感知——春雨的色彩》二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來。春雷 說話柳樹醒了 春雨 洗澡柳枝軟了 春風(fēng) 梳頭柳梢綠了 春燕 捉迷藏柳絮飛了柳樹 玩耍小朋友長(zhǎng)高了《春雨的色彩》 教案示例教學(xué)目的 1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。(4)同學(xué)們，春天萬物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學(xué)生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)三、鞏固生字，寫好字1．看板書再讀詞。先跟著動(dòng)畫默讀，再自己讀一讀，讀時(shí)要借助拼音，讀準(zhǔn)字音。這樣，學(xué)生就可以在愉快中識(shí)字，在輕松中學(xué)文了。2．正確流利地朗讀課文。上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細(xì)想想，還有好多地方做的不夠好：課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會(huì)在各列火車之間比賽。因?yàn)樵囍v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在自班上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。馬上就能讀出感覺。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。如果這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說：“好，那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。激發(fā)學(xué)生的 情感。二、生字教學(xué)生字教學(xué)這一部分，我都放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)?！端抉R光》教學(xué)反思《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。但我心里還是很高興，因?yàn)槲曳e極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。效果果然不錯(cuò)。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥?！蔽覞M懷激情地作了以上的總結(jié)，覺得這堂課的感覺真好。二．逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)作者的情感。細(xì)細(xì)想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛返回《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。二、自主合作 讀句識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。返回《看電視》教學(xué)反思《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問題?！?有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興??在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了?！笆前?，鳥兒不僅能捕捉害蟲，也能給大自然帶來生命，給我們的生活帶來生機(jī)和活力，所以，我們要愛護(hù)小鳥，關(guān)愛生命。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責(zé)怪自己備課不夠充分。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。從課堂上的表現(xiàn)來看，小朋友們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)較好，大部分小朋友知道了課文的主要內(nèi)容，也有很多小朋友的口頭表達(dá)能力有所提高。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國的志向。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。知道勞動(dòng)的 寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)造一切。