【正文】 七、作業(yè)設(shè)計說一說你放風箏的過程。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示?！?；“小柳樹有點醒了。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。學生練讀全詩。(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。（指名讀）（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀指名讀男女生讀四、讀詩想畫面教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。同學們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學生學習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把平時積累的成語也說了出來。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應(yīng)的教學反思。學生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。老師：小演員們，你們能改進嗎？學生：能。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。同時，進行量詞的鞏固訓(xùn)練。不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的39。人教版小學一年級下冊語文教學反思7這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當。教學語言比較零碎，語言缺少感染力。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學生的口頭表達能力。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。進行說話訓(xùn)練，提高學生的表達能力。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學生。人教版小學一年級下冊語文教學反思11部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。教學語言比較零...《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。當然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。要繼續(xù)鞏固所學知識。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。一、內(nèi)容上的理解為了學生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的39。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。學生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠處飛來。生表演后，臺下學生有的鼓掌。人教版小學一年級下冊語文教學反思4棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預(yù)習，讓他們先自讀課文。范寫“黃”、“童”六、編故事學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。三、精讀課文你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)播放音樂，教師范讀。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思2《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文。引導(dǎo)入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好。：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?？磮D背誦，全班齊背。）三、初讀感知播放動畫《村居》，自由讀古詩，借助拼音讀準字音。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。)二、初讀感知老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。教學重點認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。開火車認讀生字。教學方法以讀代講、讀中感悟媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》教學時間二課時教學過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。請一組同學配樂表演讀，學生評價同學們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）指導(dǎo)積累。朗讀比賽，師生評價。播放視頻《整體感知——春雨的色彩》二、初讀課文，認識生字請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。春雷 說話柳樹醒了 春雨 洗澡柳枝軟了 春風 梳頭柳梢綠了 春燕 捉迷藏柳絮飛了柳樹 玩耍小朋友長高了《春雨的色彩》 教案示例教學目的 1．認識“線、論”等11個生字。第二課時一、復(fù)習1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)三、鞏固生字，寫好字1．看板書再讀詞。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。2．正確流利地朗讀課文。上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進步，整個環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細想想，還有好多地方做的不夠好：課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強。在平時的教學中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會在各列火車之間比賽。因為試講的時候拖堂了，導(dǎo)致在自班上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設(shè)計一個機動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。馬上就能讀出感覺。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。如果這時候我換個方式，跟學生說：“好，那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧！”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。因此，在教學這篇課文時，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。激發(fā)學生的 情感。二、生字教學生字教學這一部分，我都放手讓孩子們自主學習?！端抉R光》教學反思《司馬光》是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。但我心里還是很高興，因為我積極地調(diào)動了學生的積極性。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。效果果然不錯。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥?！蔽覞M懷激情地作了以上的總結(jié)，覺得這堂課的感覺真好。二．逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀中體會作者的情感。細細想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。一個“關(guān)”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛返回《棉鞋里的陽光》教學反思新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。語言樸實無華，卻飽含深情。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。二、自主合作 讀句識字在識字教學中，我把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。教師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。于是學生興趣十足地讀起課文來了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。返回《看電視》教學反思《看電視》生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學生提出這樣的問題。” 有發(fā)言，有補充，有辯論。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興??在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育?！辈还軐W生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。“是啊，鳥兒不僅能捕捉害蟲，也能給大自然帶來生命，給我們的生活帶來生機和活力，所以，我們要愛護小鳥，關(guān)愛生命。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權(quán)利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。在教學中，只要我們關(guān)注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。也有的小組由于組內(nèi)有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。因為學生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。從課堂上的表現(xiàn)來看，小朋友們在這一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)較好，大部分小朋友知道了課文的主要內(nèi)容，也有很多小朋友的口頭表達能力有所提高。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。知道勞動的 寓意，學會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。