【正文】 趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。不斷激勵(lì)學(xué)生。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用?！罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的39。小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3上高年級(jí)的課文，只要認(rèn)真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點(diǎn)，也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級(jí)如此簡(jiǎn)單的課文，卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過程。“因?yàn)椤小艘每?，所以我知道這個(gè)字讀‘叫’。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?展示給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”?！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的?！边€有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。這節(jié)課，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。?”“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思10直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。一年級(jí)的孩子，年齡小、自控能力差，所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細(xì)節(jié)，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：語速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮(ai)。我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。再用勁一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會(huì)更好。二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。四、展開想象，讓學(xué)生的思維活起來。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。就完成這部分內(nèi)容了。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟?，所以看到這個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。很多老師都很清楚，讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。雖說任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。如： baba。這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。把游戲引進(jìn)課堂。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的39。一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。（4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。此刻班級(jí)里有3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思13花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語文教學(xué)反思。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。 er教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie amp?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。再想象樹葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會(huì)落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會(huì)落到小姑娘的`家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。最后，我在處理孩子的提問方面還缺少經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該耐心傾聽孩子的發(fā)言，給予充分的引導(dǎo)，而不是馬上給出正確答案。方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。同時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但我較注重對(duì)拼音中難點(diǎn)的經(jīng)常復(fù)習(xí)。本文借助形象化擬人的手法，語言淺顯，較容易讀懂，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的39。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一起拼讀。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)。經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的`邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢(mèng)初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。在教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識(shí)記，然后交流識(shí)字方法，在交流中加深印象。如講座中所言：讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺(tái)，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次，在教學(xué)過程中，某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠好，個(gè)別地方引領(lǐng)不是很恰當(dāng)。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。（二）敢于嘗試新的有效的教學(xué)模式?！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)?！薄斑@四間房都給誰??？”“一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和平平??；一間給爸爸媽媽住。這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)?！笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。5．在參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。小學(xué)一年級(jí)語文《看電視》教學(xué)反思3在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼