【正文】 比較，分析各組觀測(cè)影子的記錄情況，把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，看有什么發(fā)現(xiàn) 2，交流新的發(fā)現(xiàn)師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象；你們發(fā)現(xiàn)陽光下的影子有什么共同的特點(diǎn)；你能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎 學(xué)生討論后回答 3，拓展師：你能通過影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的 教后記：課題三：改變陽光的傳播路線 教學(xué)目標(biāo)：1，能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法 2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)3，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具 4，能與同學(xué)愉快合作進(jìn)行科學(xué)探究5，認(rèn)識(shí)到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子教學(xué)重點(diǎn)：能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子教學(xué)難點(diǎn)：能與同學(xué)愉快合作進(jìn)行科學(xué)探究；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學(xué)過程：一、引入師：陽光照射到物體后會(huì)產(chǎn)生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？二、照亮陰影里的小球1，學(xué)生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動(dòng)：用平面鏡照亮小球，交流探究活動(dòng)的體會(huì)和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？讓學(xué)生利用平面鏡的反光作用，設(shè)計(jì)一件物品解決生活中遇到的困難三、制作觀景箱 1，讓學(xué)生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱3，制作好后，讓學(xué)生試著解釋看到的現(xiàn)象 4，在活動(dòng)手冊(cè)上畫出光線走過的路線課題四：美麗的彩虹 教學(xué)目標(biāo)：1，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)2，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具3，能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩5，愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)6，認(rèn)識(shí)太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；了解人工制造彩虹的方法教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動(dòng)手冊(cè)，牛頓盤 教學(xué)過程：一、引入師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢二、做一個(gè)水棱鏡1，師演示三棱鏡分解陽光的實(shí)驗(yàn) 師介紹分解陽光的方法和工具 認(rèn)識(shí)光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規(guī)律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學(xué)生制作水棱鏡，讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點(diǎn) 3，拓展活動(dòng)讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因三、制作牛頓盤師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光學(xué)生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動(dòng)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：課題五：陽光下的物體 教學(xué)目標(biāo)：1，會(huì)連續(xù)觀測(cè)不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經(jīng)歷對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)測(cè)、觀測(cè)、比較、分析的過程 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具4，能夠?qū)埻矞囟鹊募?xì)微變化進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能做好觀測(cè)記錄 5，愿意與同學(xué)合作進(jìn)行連續(xù)的探究活動(dòng)6，認(rèn)識(shí)不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)測(cè)、觀測(cè)、比較、分析的過程；能夠?qū)埻矞囟鹊募?xì)微變化進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能做好觀測(cè)記錄教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；認(rèn)識(shí)不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學(xué)過程：一、引入師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？二、物體對(duì)太陽光的反射1，讓學(xué)生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強(qiáng)弱 2，探究活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)將多種物體按反射光的強(qiáng)弱排序 進(jìn)行探究物體反射光的強(qiáng)弱的活動(dòng)并進(jìn)行記錄3，學(xué)生相互交流：在探究活動(dòng)中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)；物體的什么特性影響物體反射光的本領(lǐng)三、測(cè)量溫度變化1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)3，活動(dòng)后，學(xué)生間相互交流：經(jīng)過探究和數(shù)據(jù)的整理，得到什么結(jié)論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結(jié)果 教后記：課題六：光強(qiáng)與光弱 教學(xué)目標(biāo)：1，會(huì)使溫度計(jì)正確測(cè)量陽光下和背陰出地表溫度，并進(jìn)行比較 2，能根據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有根據(jù)的解釋 3，認(rèn)識(shí)物體溫度的高低與陽光照射的強(qiáng)烈程度有關(guān) 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強(qiáng)烈溫度越高 5，意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使溫度計(jì)正確測(cè)量陽光下和背陰出地表溫度，并進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)物體溫度的高低與陽光照射的強(qiáng)烈程度有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度 教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，挖土的工具 教學(xué)過程：一、引入師：在操場(chǎng)上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節(jié)，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個(gè)問題二、測(cè)量向陽處和背陰處的地溫讓學(xué)生討論：測(cè)量地溫的正確方法，應(yīng)該注意的事項(xiàng)和使用的工具測(cè)量，測(cè)量后整理數(shù)據(jù)交流測(cè)量活動(dòng)中的體會(huì)，得出了什么結(jié)論三、光的強(qiáng)弱與溫度1，讓學(xué)生討論：如何控制光的強(qiáng)弱這個(gè)條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學(xué)生活動(dòng)：按設(shè)計(jì)的方法完成探究活動(dòng)，分析探究的方法，4，交流：自己設(shè)計(jì)的方法是否合理，有效，科學(xué) 怎么樣進(jìn)行改進(jìn)，探究出了什么結(jié)論 5，拓展：讓學(xué)生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學(xué)目標(biāo)：1，會(huì)整理科學(xué)探究所獲得的信息2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋3，通過整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品格4，認(rèn)識(shí)陽光下的物體再吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越強(qiáng)的物體吸熱越差，吸收光能力越強(qiáng)的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強(qiáng) 5，了解物體反射光，吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)陽光下的物體再吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越強(qiáng)的物體吸熱越差，吸收光能力越強(qiáng)的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強(qiáng) 教學(xué)難點(diǎn)：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學(xué)過程：一、引入師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學(xué)記錄有什么意義和作用 ？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來呢？今天就讓我們學(xué)會(huì)整理我們所獲得的信息把。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能堅(jiān)持長(zhǎng)期對(duì)種子發(fā)芽情況的觀察?？凑n本3頁的實(shí)驗(yàn)方案。我們的結(jié)論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水。能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。歸納小結(jié)。（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（二）怎樣使植物長(zhǎng)得更好思考：在植物的生長(zhǎng)過程中自己除了給它提供這些外在的生長(zhǎng)條件之外，還需要做什么。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。歸納概括出莖的作用。三、課前準(zhǔn)備 動(dòng)物標(biāo)本。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。學(xué)生互相交流（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過冬的？（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過冬的其他辦法。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以情境感化學(xué)生，將內(nèi)容趣味化、直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的積極性。）(三)、知識(shí)拓展；仿生技術(shù)的應(yīng)用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認(rèn)為它們有什么作用？同桌：觀察、討論，說出自己的見解（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生們對(duì)迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會(huì)很激烈。工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實(shí)驗(yàn)工具?！苯處煂?duì)本課引入一環(huán)應(yīng)長(zhǎng)話短說，以節(jié)省時(shí)間引導(dǎo)對(duì)材料特征的觀察方法上。小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。制訂研究計(jì)劃要切實(shí)落實(shí)到小組內(nèi)，特別是應(yīng)考慮到研究方法中的控制條件。教學(xué)準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)室分小組進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位準(zhǔn)備材料。假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?我們可以用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究。把觀察的情況記人記錄表中。觀察、比較不同布料滲水的多少。用幾種不同的布料讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測(cè)在大雨中幾種布料會(huì)出現(xiàn)的情況。四、模擬實(shí)驗(yàn)：“中雨”下的布料。三、模擬實(shí)驗(yàn)：“毛毛雨”下的布料選擇制造毛毛雨的工具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)教學(xué)后記一、引入創(chuàng)設(shè)雨中學(xué)生淋雨的情景。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白課后研究應(yīng)注意的事項(xiàng)。四、動(dòng)手研究交流交待研究中注意的事項(xiàng)：按研究計(jì)劃進(jìn)行研究，也可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改。各小組可以從中選擇一個(gè)特征來研究。在辨認(rèn)物品所使用的材料時(shí)，要認(rèn)真分辨。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案課教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)常見材料的顯著特征；能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動(dòng)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；通過對(duì)材料特征的研究，意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見的材料。）3小組活動(dòng)：你們組共找到了幾種動(dòng)物？哪些動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己？哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？4組織學(xué)生組際交流：（設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}由學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出，然后進(jìn)行分組討論、分析、解決重點(diǎn)，最后組際交流、共享資源。能舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身方式的意義。與同學(xué)交流自己的推測(cè)。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。六、板書設(shè)計(jì)燕子南飛遷徙：燕子、大雁??動(dòng)物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙????仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。學(xué)生互相交流。（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生說說這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。圖中的動(dòng)物分別吃什么？我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)記錄植物生長(zhǎng)情況表。能夠說出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。四、拓展活動(dòng)收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，制作種子標(biāo)本盒，并進(jìn)行展示。④ 保持光照的情況相同。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一粒種子就是一個(gè)幼小的植物體。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析總結(jié)出種子萌發(fā)需要的外部條件。四、擴(kuò)展討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發(fā)生變化 教后記：課題九：原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的 2，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意見 教學(xué)重難點(diǎn)：了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的 教學(xué)準(zhǔn)備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學(xué)過程：一、引入展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片二、討論松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系讓學(xué)生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同師：松樹、仙人掌的本來生長(zhǎng)在什么地方學(xué)生試著回答讓學(xué)生說說這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系 1，師介紹這兩種鳥2，學(xué)生活動(dòng)找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同，分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物的關(guān)系，分析這兩種鳥的遷徙習(xí)性與獲取事物之間的關(guān)系 3，讓學(xué)生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關(guān)？四、找相互關(guān)聯(lián)的地方讓學(xué)生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較讓學(xué)生說一說人、魚和蚯蚓感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣作出反應(yīng)讓學(xué)生說一說魚和蚯蚓的哪些特點(diǎn)使它們能在自己的生活環(huán)境中生存讓學(xué)生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們