【正文】 比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn) 2，交流新的發(fā)現(xiàn)師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象；你們發(fā)現(xiàn)陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎 學生討論后回答 3，拓展師：你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的 教后記：課題三：改變陽光的傳播路線 教學目標：1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法 2，能進行簡單的模擬實驗3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和工具 4，能與同學愉快合作進行科學探究5，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子教學重點：能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子教學難點：能與同學愉快合作進行科學探究；能進行簡單的模擬實驗 教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：一、引入師：陽光照射到物體后會產(chǎn)生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？二、照亮陰影里的小球1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難三、制作觀景箱 1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現(xiàn)象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線課題四：美麗的彩虹 教學目標：1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：一、引入師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢二、做一個水棱鏡1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規(guī)律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因三、制作牛頓盤師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：課題五：陽光下的物體 教學目標：1，會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關教學重點：經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：一、引入師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？二、物體對太陽光的反射1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據(jù)預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)；物體的什么特性影響物體反射光的本領三、測量溫度變化1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動3，活動后，學生間相互交流：經(jīng)過探究和數(shù)據(jù)的整理，得到什么結論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果 教后記：課題六：光強與光弱 教學目標：1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較 2，能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋 3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度 教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：一、引入師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節(jié)，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題二、測量向陽處和背陰處的地溫讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具測量，測量后整理數(shù)據(jù)交流測量活動中的體會，得出了什么結論三、光的強弱與溫度1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學目標：1，會整理科學探究所獲得的信息2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學過程：一、引入師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。情感態(tài)度與價值觀目標：能堅持長期對種子發(fā)芽情況的觀察?？凑n本3頁的實驗方案。我們的結論：通過這個實驗得出：種子萌發(fā)需要水。能對實驗結果產(chǎn)生原因進行解釋。歸納小結。（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。土壤黏質土：秀氣差、保水性好。設計對比實驗。（二）怎樣使植物長得更好思考：在植物的生長過程中自己除了給它提供這些外在的生長條件之外，還需要做什么。難點：同重點。根據(jù)植物根的不同特點進行分類。學生實驗探究。歸納概括出莖的作用。三、課前準備 動物標本。（三）指導學生認識捕食幫手。學生互相交流（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。布置學生回去要做好實驗。能提出與鳥類遷徙相關的問題。（二）指導學生認識鳥類的遷徙。哪些動物有冬眠的習性？當?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。難點：同重點。讓學生展開討論。讓學生討論：其他動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結構有哪些特點？學生匯報討論結果。情感態(tài)度價值觀能通過與其他同學交流，找到問題的結論。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，以情境感化學生，將內容趣味化、直觀化，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習和探究的積極性。）(三)、知識拓展；仿生技術的應用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認為它們有什么作用？同桌：觀察、討論，說出自己的見解（設計理念：學生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會很激烈。工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。”教師對本課引入一環(huán)應長話短說，以節(jié)省時間引導對材料特征的觀察方法上。小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復雜的。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。制訂研究計劃要切實落實到小組內，特別是應考慮到研究方法中的控制條件。教學準備：在實驗室分小組進行教學，以小組為單位準備材料。假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?我們可以用做模擬實驗的方法來研究。把觀察的情況記人記錄表中。觀察、比較不同布料滲水的多少。用幾種不同的布料讓學生實驗后應用。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。四、模擬實驗：“中雨”下的布料。三、模擬實驗：“毛毛雨”下的布料選擇制造毛毛雨的工具。教學過程設計：教學環(huán)節(jié)時間安排教師活動預期達成目標教學后記一、引入創(chuàng)設雨中學生淋雨的情景。在匯報的基礎上讓學生明白課后研究應注意的事項。四、動手研究交流交待研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。各小組可以從中選擇一個特征來研究。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。第三篇：五年級科學上冊教案五年級科學上冊教案課教學目標：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；能按照科學探究的基本程序開展研究活動；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)；知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。）3小組活動：你們組共找到了幾種動物？哪些動物利用保護色保護自己？哪些動物利用擬態(tài)保護自己？4組織學生組際交流：（設計理念：問題由學生質疑、發(fā)現(xiàn)、提出，然后進行分組討論、分析、解決重點，最后組際交流、共享資源。能舉例說明動物保護自身方式的意義。與同學交流自己的推測。（三）指導學生認識身體結構的適應性。仙人掌與蓮分別長在什么地方？讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。六、板書設計燕子南飛遷徙：燕子、大雁??動物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙????仙人掌的刺一、教學目標能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環(huán)境的。學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。二、重點難點重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應的。學生互相交流。（三）指導學生探究植物的向光性。能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。圖中的動物分別吃什么？我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？指導學生根據(jù)食性對動物進行分類。能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。讓學生猜想植物的莖的作用。讓學生觀看課文的幾幅圖。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。能根據(jù)植物器官的特點進行分類。設計記錄植物生長情況表。能夠說出應從哪些方面交流科學研究的結果。（四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。五、教學過程（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？（二）指導學生探究認識不同的土壤。四、拓展活動收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標準，制作種子標本盒，并進行展示。④ 保持光照的情況相同。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課一粒種子就是一個幼小的植物體。能根據(jù)實驗方案進行實驗，并分析總結出種子萌發(fā)需要的外部條件。四、擴展討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發(fā)生變化 教后記：課題九：原來是相互關聯(lián)的教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的 2，增強環(huán)境保護的意見 教學重難點：了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的 教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學過程：一、引入展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片二、討論松樹、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方學生試著回答讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關系三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結構，生活習性與生活環(huán)境的關系 1，師介紹這兩種鳥2，學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系 3，讓學生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關？四、找相互關聯(lián)的地方讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環(huán)境中生存讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們