【正文】 有不同的特征，不同的特征有不同的用處5，知道選擇材料要考慮的主要因素教學重點：能把物品的功能和材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思考，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發(fā)揮物品的正常功能教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等教學過程：一、研究物體的不同部分要用不同的材料師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答二、研究一種材料可以制成不同的物品讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征小結(jié)：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據(jù)材料的不同特性來充分利用材料三、研究物品用了不合適的材料的后果師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察讓學生說說使用這些物品會出現(xiàn)什么問題四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素學生討論，交流總結(jié)：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本五、制作可多次使用的草稿本調(diào)查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。會制作種子標本盒。能與其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。只有條件合適時，種子才能萌發(fā)成幼苗。⑴強調(diào)對比實驗的方法： 相同條件：① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。不同條件：① 保持1號瓶內(nèi)的種子干燥。還想研究的問題：種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。土壤與植物的生長一、教學目標能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。二、重點難點重點：指導學生探究土壤的滲水能力。指導學生觀察課文中三種土壤的照片。（二）指導學生進行滲水比賽。讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。引導學生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。提出調(diào)查的要求。壤土：秀氣、保水性都較好。二、教學準備：每小組4棵同種植物，并盡量保證生長情況相似。例如，如何確定“對照組”、“實驗組”，如何控制兩組的條件。猜想影響植物生長的其他條件，討論設(shè)計溫度對植物生長的影響時的實驗變量的合理性。組織全班討論，得出小結(jié)：為了使植物長得更好面采取的行動，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架幫助其生長等措施。能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推測。三、課前準備各種各樣的根、各種各樣的莖。五、教學過程（一）導入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導學生認識植物的根。學生互相交流。學生討論根的作用。學生匯報實驗結(jié)果。學生匯報各自的猜想。讓學生閱讀“科學在線”部分的內(nèi)容。能設(shè)法弄清一種陌生動物的食性。四、教學課時：1課時。（1）學生分組討論。讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。（四）保護動物的生存環(huán)境。六、板書設(shè)計動物的食物肉食性動物：老虎、獅子??草食性動物：馬、牛、羊??雜食性動物：豬、雞??葵花向陽一、教學目標能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。二、重點難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。讓學生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。讓學生提出假設(shè)。（四）指導學生探究植物的“定向運動”。（五）指導學生探究光對動物的影響。能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。難點：同重點三、課前準備：有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？讓學生展開討論。學生匯報討論結(jié)果。與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些變化？學生展開討論。能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。學生互相交流。讓學生觀看課文的插圖。讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。（四）指導學生對狐貍進行研究?？偨Y(jié)全文。能感受到生物的多樣性。教學重點本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應環(huán)境的理解。）問：看了這段內(nèi)容，你想說些什么？生；（學生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險境等內(nèi)容。體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導）5引導學生舉例更多的保護色和擬態(tài)的實例?？茖W的觀察是一種客觀、理性的活動。教學準備：在教室或在實驗室教學。課時安排：1課時?！薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻?樹木也是材料。二、找一找我們周圍的材料。”學生找物品，分辨所使用的材料。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時分清材料與物品的不同區(qū)別。怎樣研究材料的這個特征呢?要考慮用什么方法來研究。討論：制訂我們小組的研究計劃。要如實記錄研究情況。這樣研究的特征才有可比性。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cml5㎝。讓學生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。交流實驗情況。選擇制造中雨的工具。記錄實驗情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?在使用這些布料時，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。設(shè)計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。實驗：模擬中雨中布料的滲水反應。實驗過程中讓學生明白研究不同的布料的特性時應注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。讓學生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進行布料的防水性和吸水性研究的方案設(shè)計，讓學生針對實驗工具進行實驗過程的設(shè)計討論。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。課時安排：3課時。計劃研究：導電性重量浮力易燃性透明度軟硬牢固性易碎性吸水性導熱性彈性隔熱性反射性控制特征———猜想不控制實驗教學目標：會連續(xù)觀察事物的變化過程；能進行簡單的模擬實驗；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；了解模擬實驗是科學研究的一種方法；能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應用時做出合適的選擇。討論課后研究的注意事項。交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受?？勺寣W生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進行比較分析，從而得出控制條件的必要性。要考慮選用什么工具。你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?學生根據(jù)經(jīng)驗提出自己認為有研究價值的特征。名稱構(gòu)成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶交流：我們找到的材料?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐?，找學習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。從今天開始我們就來研究材料。“同學們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。）(四)、總結(jié)通過這次活動我們了解了動物的護身術(shù)有保護色、擬態(tài)、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學們有興趣了解更多動物的護身術(shù)課下可以繼續(xù)收集。）知識引深活動2：特殊的防護動物自衛(wèi)方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細觀察其中動物們的護身術(shù)還有哪些？（放視頻）提示：學生用筆記錄下來，再整理 小組活動：討論、分析、整理、交流（設(shè)計理念：多元互動的教學方式：在教師的指導下，學生與教材、學生與老師、學生與學生、學生與問題情境、學生內(nèi)部等進行多元互動，學生學會了傾聽、學會交往、學會溝通、學會反思、學會體驗、學會收集資料的方略，實現(xiàn)了多元智能的個性建構(gòu)?？茖W教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎(chǔ)上歸納出來的。）（設(shè)計理念： 根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，學生進入情境后，激發(fā)了學生的學習興趣，情景鋪墊的越好，產(chǎn)生的問題才更好，同時也是學生進一步探究的動力。能舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。能歸納出動物保護自身的特殊方式。讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。讓學生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應生活需要的。讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。五、教學過程（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應的。學生將結(jié)果記錄在表格中。讓學生觀看課文的插圖。當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。五、教學過程（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。六、板書設(shè)計葵花向陽植物：有向光性、向水性燕子南飛一、教學目標能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。學生互相交流實驗方案。歸納小結(jié)什么是向光性。四、教學過程（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導學生探究向日葵與陽光的關(guān)系。能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。根據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。（3）歸納小結(jié)。讓學生觀看課文的插圖。難點：同重點。能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。與其它小組的同學交流研究結(jié)果。（四）指導學生研究莖的作用。學生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進行研究。（三）指導學生研究根的作用。讓學生把找出它們的相同點和不同點。第一課時，完成活動1及活動2。二、重點難點重點：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。四、閱讀“科學在線”內(nèi)容根和莖一、教學目標能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。分析這些植物生長情況，解釋原因。實驗組的植物生長在光線充足的地方，對照組的植物用黑袋罩起來，擋住光線，但要保持空氣流通。三、教學過程：（一）研究影響植物生長的條件用對比實驗的方法研究植物怎樣才能生長得更好。聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。六、板書設(shè)計土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。學生按照課文的提示進行實驗。讓學生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納小結(jié)。讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。三、課前準備配套實驗材料、燒杯等。能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。三、科學在線讓學生閱讀“科學在線”并概括出重點內(nèi)容。對實驗現(xiàn)象的解釋：1號杯干燥種子沒有發(fā)芽，2號杯潮濕種子發(fā)芽。③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。討論交流：⑴比一比，誰的什么種子萌發(fā)得最好？ ⑵介紹自己給種子提供了哪些條件？ ⑶發(fā)現(xiàn)了什么問題？⑷你認為哪些條件是種子萌發(fā)一定需要的？（適宜的溫度、空氣和水）⑸怎樣驗證？（實驗驗證方案）交流匯報教師對“對比實驗設(shè)計方案”進行指導。能介紹自己進行探究活動的方法。種苗在太空遨游以后的變化。讓學生說說哪些是綠色食品 教后記： 課題四：人體最重要的營養(yǎng)素水教學目標：1，讓學生了解水在人體內(nèi)無處不在，提升學生關(guān)于水對于人體生命活動重要性的認識2，通過觀察哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養(yǎng)學生類比推理的能力3，通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養(yǎng)學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態(tài)度教學重難點：讓學生了解水在人體內(nèi)無處不在，提升學生關(guān)于水對于人體生命活動重要性的認識教學準備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤子，稀釋的碘酒和滴管 教學過程：一、引入回憶種子萌發(fā)時需要的條件，說說水對種子萌發(fā)和植物生長的意義師說明身體健康僅僅靠食物來保證是不夠的，還必須有水二、我們身體那里有水，有多少水？讓學生討論：我們喝下去的水到哪里去了？觀察：解剖魚或者雞，看看魚或雞哪些地方有水？讓學生猜測我們身體哪些地方有水？師小結(jié)計算自己身體有多少水？三、水在事物消化中的作用讓學生體驗，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發(fā)生變化的對比實驗：把饅頭放進嘴里，嚼不同的時間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么讓學生思考：食物還要經(jīng)過哪些消化器官，有哪些消化液參與消化 教后記： 課題五：我們每天應該喝多少水： 教學目標：1，通過教學讓學生知道科學怎樣飲水，2，通過統(tǒng)計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、記錄測量、計算的科學探究技能 3，培養(yǎng)學生良好的科學飲水習慣教學重點：通過統(tǒng)計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、記錄測量、計