【正文】 有不同的特征，不同的特征有不同的用處5，知道選擇材料要考慮的主要因素教學(xué)重點(diǎn)：能把物品的功能和材料的特征聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考，意識(shí)到只有使用合適的材料制作物品才能發(fā)揮物品的正常功能教學(xué)準(zhǔn)備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等教學(xué)過(guò)程：一、研究物體的不同部分要用不同的材料師出示接線板，電熨斗，眼鏡問(wèn)：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學(xué)生試著回答二、研究一種材料可以制成不同的物品讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們知道的塑料有哪些特征？學(xué)生觀察塑料制成的物品，說(shuō)一說(shuō)這些物品利用了塑料的那些方面的特征學(xué)生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征小結(jié)：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據(jù)材料的不同特性來(lái)充分利用材料三、研究物品用了不合適的材料的后果師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學(xué)生觀察讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)使用這些物品會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題四、討論：在選材料制作物品時(shí)，因該綜合考慮哪些因素學(xué)生討論，交流總結(jié)：選材應(yīng)考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本五、制作可多次使用的草稿本調(diào)查：一個(gè)學(xué)期用多少草稿本，浪費(fèi)多少。會(huì)制作種子標(biāo)本盒。能與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。只有條件合適時(shí)，種子才能萌發(fā)成幼苗。⑴強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法： 相同條件：① 在兩個(gè)瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。不同條件：① 保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。還想研究的問(wèn)題：種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。土壤與植物的生長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。提出調(diào)查的要求。壤土：秀氣、保水性都較好。二、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組4棵同種植物，并盡量保證生長(zhǎng)情況相似。例如，如何確定“對(duì)照組”、“實(shí)驗(yàn)組”，如何控制兩組的條件。猜想影響植物生長(zhǎng)的其他條件，討論設(shè)計(jì)溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)的實(shí)驗(yàn)變量的合理性。組織全班討論，得出小結(jié)：為了使植物長(zhǎng)得更好面采取的行動(dòng)，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架幫助其生長(zhǎng)等措施。能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。三、課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。學(xué)生互相交流。學(xué)生討論根的作用。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。（1）學(xué)生分組討論。讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。六、板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)物的食物肉食性動(dòng)物：老虎、獅子??草食性動(dòng)物：馬、牛、羊??雜食性動(dòng)物：豬、雞??葵花向陽(yáng)一、教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤(pán)的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。讓學(xué)生提出假設(shè)。（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生展開(kāi)討論。能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。學(xué)生互相交流。讓學(xué)生觀看課文的插圖。讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。總結(jié)全文。能感受到生物的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。）問(wèn)：看了這段內(nèi)容，你想說(shuō)些什么？生；（學(xué)生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險(xiǎn)境等內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）5引導(dǎo)學(xué)生舉例更多的保護(hù)色和擬態(tài)的實(shí)例?？茖W(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：在教室或在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。課時(shí)安排：1課時(shí)?！薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻?樹(shù)木也是材料。二、找一找我們周圍的材料?！睂W(xué)生找物品，分辨所使用的材料。通過(guò)讓一組孩子開(kāi)火車的方式快速說(shuō)出身邊的各種各樣的材料名稱，同時(shí)分清材料與物品的不同區(qū)別。怎樣研究材料的這個(gè)特征呢?要考慮用什么方法來(lái)研究。討論：制訂我們小組的研究計(jì)劃。要如實(shí)記錄研究情況。這樣研究的特征才有可比性。如對(duì)濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cml5㎝。讓學(xué)生回憶雨中的情景，說(shuō)說(shuō)衣服被淋濕的感受。討論：要考慮模擬什么，用什么來(lái)模擬，怎樣模擬。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。交流實(shí)驗(yàn)情況。選擇制造中雨的工具。記錄實(shí)驗(yàn)情況。不同的場(chǎng)景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。通過(guò)以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們?cè)撛鯓邮褂眠@幾種布料?在使用這些布料時(shí)，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來(lái)選擇。設(shè)計(jì)研究不同的布料在大雨中的模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生明白研究不同的布料的特性時(shí)應(yīng)注意同時(shí)性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對(duì)比觀察等方法。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。讓學(xué)生考慮模擬什么，用什么來(lái)模擬，怎樣模擬這些問(wèn)題，事實(shí)上是讓他們進(jìn)行布料的防水性和吸水性研究的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)討論。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。課時(shí)安排：3課時(shí)。計(jì)劃研究：導(dǎo)電性重量浮力易燃性透明度軟硬牢固性易碎性吸水性導(dǎo)熱性彈性隔熱性反射性控制特征———猜想不控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)連續(xù)觀察事物的變化過(guò)程；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；了解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種方法；能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應(yīng)用時(shí)做出合適的選擇。討論課后研究的注意事項(xiàng)。交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受?？勺寣W(xué)生先對(duì)提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進(jìn)行比較分析，從而得出控制條件的必要性。要考慮選用什么工具。你認(rèn)為它們的哪些特征有一定的研究?jī)r(jià)值?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的特征。名稱構(gòu)成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶交流：我們找到的材料?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐?，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。從今天開(kāi)始我們就來(lái)研究材料。“同學(xué)們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。）(四)、總結(jié)通過(guò)這次活動(dòng)我們了解了動(dòng)物的護(hù)身術(shù)有保護(hù)色、擬態(tài)、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學(xué)們有興趣了解更多動(dòng)物的護(hù)身術(shù)課下可以繼續(xù)收集。）知識(shí)引深活動(dòng)2：特殊的防護(hù)動(dòng)物自衛(wèi)方式五花八門(mén)，無(wú)奇不有，我放段影片，你仔細(xì)觀察其中動(dòng)物們的護(hù)身術(shù)還有哪些？（放視頻）提示：學(xué)生用筆記錄下來(lái)，再整理 小組活動(dòng)：討論、分析、整理、交流（設(shè)計(jì)理念：多元互動(dòng)的教學(xué)方式：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與教材、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與問(wèn)題情境、學(xué)生內(nèi)部等進(jìn)行多元互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)收集資料的方略，實(shí)現(xiàn)了多元智能的個(gè)性建構(gòu)?？茖W(xué)教學(xué)中，概念不是預(yù)先給學(xué)生的，而是學(xué)生在活動(dòng)中，在自己體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的。）（設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入情境后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景鋪墊的越好，產(chǎn)生的問(wèn)題才更好，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。能舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。讓學(xué)生觀看課文的插圖。當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過(guò)冬的？動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)葵花向陽(yáng)植物：有向光性、向水性燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。歸納小結(jié)什么是向光性。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生長(zhǎng)有什么影響？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。（3）歸納小結(jié)。讓學(xué)生觀看課文的插圖。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。四、閱讀“科學(xué)在線”內(nèi)容根和莖一、教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。分析這些植物生長(zhǎng)情況，解釋原因。實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，對(duì)照組的植物用黑袋罩起來(lái)，擋住光線，但要保持空氣流通。三、教學(xué)過(guò)程：（一）研究影響植物生長(zhǎng)的條件用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究植物怎樣才能生長(zhǎng)得更好。聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。三、課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。三、科學(xué)在線讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”并概括出重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。③ 將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。討論交流：⑴比一比，誰(shuí)的什么種子萌發(fā)得最好？ ⑵介紹自己給種子提供了哪些條件？ ⑶發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？⑷你認(rèn)為哪些條件是種子萌發(fā)一定需要的？（適宜的溫度、空氣和水）⑸怎樣驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案）交流匯報(bào)教師對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”進(jìn)行指導(dǎo)。能介紹自己進(jìn)行探究活動(dòng)的方法。種苗在太空遨游以后的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是綠色食品 教后記： 課題四：人體最重要的營(yíng)養(yǎng)素水教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生了解水在人體內(nèi)無(wú)處不在，提升學(xué)生關(guān)于水對(duì)于人體生命活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)2，通過(guò)觀察哪些地方有水，推測(cè)人體哪些地方有水，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力3，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水在消化食物中的作用，進(jìn)一步了解食物被消化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解水在人體內(nèi)無(wú)處不在，提升學(xué)生關(guān)于水對(duì)于人體生命活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤(pán)子，稀釋的碘酒和滴管 教學(xué)過(guò)程：一、引入回憶種子萌發(fā)時(shí)需要的條件，說(shuō)說(shuō)水對(duì)種子萌發(fā)和植物生長(zhǎng)的意義師說(shuō)明身體健康僅僅靠食物來(lái)保證是不夠的，還必須有水二、我們身體那里有水，有多少水？讓學(xué)生討論：我們喝下去的水到哪里去了？觀察：解剖魚(yú)或者雞，看看魚(yú)或雞哪些地方有水？讓學(xué)生猜測(cè)我們身體哪些地方有水？師小結(jié)計(jì)算自己身體有多少水？三、水在事物消化中的作用讓學(xué)生體驗(yàn)，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰(shuí)使它發(fā)生變化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把饅頭放進(jìn)嘴里，嚼不同的時(shí)間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么讓學(xué)生思考：食物還要經(jīng)過(guò)哪些消化器官，有哪些消化液參與消化 教后記： 課題五：我們每天應(yīng)該喝多少水： 教學(xué)目標(biāo)：1，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道科學(xué)怎樣飲水，2，通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己一晝夜中排水量的多少，計(jì)算食物中的含水量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄測(cè)量、計(jì)算的科學(xué)探究技能 3，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)飲水習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己一晝夜中排水量的多少，計(jì)算食物中的含水量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄測(cè)量、計(jì)