【正文】 體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。如何克服呢？平時寫作業(yè)組詞，作文日記等，最好不用拼音，因為拼音只是幫助識字的，四年級的孩子不要再注音了。還有課文中出現(xiàn)的知識：補充完整《鳥的天堂》中片段、對作者的了解以及找出文段中的近義詞，原因是一部分孩子平時作業(yè)沒完成，或不用心，習慣不好，家長又不能很好地配合的，表現(xiàn)在孩子交作業(yè)、帶學習用品等丟三落四的，或拖拖拉拉的，尤其是背誦作業(yè)。孩子成績不理想，多數(shù)原因來自我們家長（當然我做老師首先要自我反思），你平時對孩子的要求是否嚴格到位？平時對孩子是否用心、有耐心？平時是否給孩子做出榜樣？平時對孩子是溫柔說服講道理，還是粗暴簡單動輒發(fā)火？你是不是工作一忙就不關(guān)注孩子了？老師平時發(fā)短信提醒的事，你是否都及時督促孩子做到了？你平時非常注重孩子的品性習慣的養(yǎng)成教育，還是眼睛只盯著成績？第二篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思第三單元教學反思本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度?！冻哂兴檀缬兴L》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結(jié)合實際說說。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。在學生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，并在小組內(nèi)討論交流。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的??讓學生讀一讀，背一背。，雖然我讓學生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？對重點句的理解挖得不夠深。我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復(fù)朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。第四篇：人教語文小學四年級上冊第二單元教學反思第二單元教學反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排?！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情。但是在教學當中，我以為學生已經(jīng)學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。如果孩子有進步，哪怕是一點點的進步，也要給與肯定，鼓勵孩子繼續(xù)努力，不斷進步。閱讀分析方面存在問題是：做題時沒做到用心讀原文，導致做錯。全班同學都值得表揚！存在的問題及克服的辦法：從學生答卷情況看，主要存在以下問題：會說不會寫，如：有的詞語孩子知道，但寫錯別字，導致錯誤。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。班級學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設(shè)計只花了1分力。一、課堂既然可以“提問”，那么，也應(yīng)該可以“不問”?！敦垺方虒W反思我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色,把鵝稱做“鵝老爺”。如：“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學策略和教學基本功諸方面還存在許多不足。學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。這里既是情感的暴發(fā)點，更是指導學生練筆的訓練點。我知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。學生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。之后花園又被冰雪覆蓋了。習作》教學反思 作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，繼續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負領(lǐng)導、老師們對我的鼓勵和期望。聽得同學也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。這種活動表面上是評畫,實際上是學文。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習?！边@就告訴我們，語文教學不是灌輸給學生“死”的知識，而是通過學生的努力去學到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識。此時，又看到了什么呢？二、以讀為本，促進學生感悟：《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合于學生自己去體會，去感悟。因此，教學伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情景，化難為易。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。最后全班交流反饋，老師相機歸納總結(jié)。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測。通過給學生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學生的口頭說話能力。因此，在本課教學中，我多引導學生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達的思想內(nèi)容，文章的意境。因此，在教學“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。《古詩兩首》教學反思這兩首詩意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉