二年級數(shù)學(xué)9乘法口訣評課稿五篇(存儲版)
【正文】 學(xué)的口訣，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到乘法口訣對于乘除法計算的重要。洪老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。洪老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的一些困惑。七歲的小孩子突然面對那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來了。五、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)所說的，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的過程。練習(xí)看算式說口訣時，問：為什么口訣的前半句是二六？潛移默化的交給學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。在數(shù)花瓣時，通過1朵花6個花瓣是1個6，2朵花是2個6等，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程。二是學(xué)生書本上的乘法口訣沒有補充完整，做一做也沒有完成！三是在練習(xí)的處理中，有些題目的順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！第五篇：6的乘法口訣評課稿6的乘法口訣評課稿城關(guān)小學(xué) 張金華6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個難點，章英、崔世梅等老師根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，合理運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2——5乘法口訣基礎(chǔ)知識的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生完成對6的乘法口訣的探究、編制，把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)將“靜態(tài)的被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學(xué)習(xí)”。首先培養(yǎng)了學(xué)生自主歸納的能力，由于低年級學(xué)生思維正處在形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個５到５個５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進(jìn)而得出口訣，在直觀的基礎(chǔ)上不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，使學(xué)生歸納整理能力都得到了發(fā)展。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。五、合理地分配了時間。二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點。第三篇：9的乘法口訣和口訣求商評課稿《9的乘法口訣和口訣求商》評課稿——評洪媛媛老師的課昨天，向洪媛媛老師學(xué)了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會。如通過讓學(xué)生把一根小棍子，一把小傘放到6把小棍子上，放2，3，4，5傘都用了幾根棍子，你用什么方法計算，而學(xué)生是從加法計算得出的簡單的乘法計算，導(dǎo)致乘法5。三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法
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