【正文】 法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。第三，充分尊重學生的個別差異。從學生們對“2個4的和是8”、“4個4的和是16”的推導來看，他們完全是在借助買一個球就多一個4元的規(guī)律進行思考?！?的乘法口訣你們可以自己編寫嗎？”學生們響亮的回答已經證明了他們是多么的渴望自己編寫口訣。此外本節(jié)課的學習中教師所要帶給學生的數學思想還顯得薄弱?！?的乘法口訣》教學反思9注重情境導入，結合生活實際。數學課程標準中指出：對學生發(fā)現問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當的39。如果課后學生能掌握編口訣的方法，那對后續(xù)的許多口訣學習，師生都能做到“一勞永逸”，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學生知口訣而不知應用，既達不到提高數學學習能力的目標，又將在乏味的背誦中挫傷學生學習數學的積極性。在新課展開階段，忽略了實踐是認識的基礎，也是認識發(fā)展的動力。數學教學充滿學問充滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在成功、失敗中總結經驗，數學課堂才會生機勃勃。在學生編制口訣、探尋規(guī)律以后，應該讓學生專門進行有意義的記憶。學生學習了4的乘法口訣，怎樣在應用中進一步理解口訣的含義，逐步形成相關技能呢？我在學生初步記憶了乘法口訣后，設計了多樣化的針對性練習：圈表中4的倍數、選擇口訣寫乘法算式、運用口訣計算兩數的乘積（送信游戲）、靈活運用口訣計算（搶答）等等。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學應該作以下的調整：要重點教學2的乘法口訣，讓學生自學3的乘法口訣，書上填充完整?！?的乘法口訣》教學反思13本課是在學生已經初步理解乘法意義的基礎上展開教學的。瞧，說得多好呀！預設解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認識。本節(jié)課我在教學上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。一、口訣的書寫。實際上學生對于口訣本身并不理解。教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。如我在教學時提出一個這樣的問題：“3的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現了不同的聲音。二、創(chuàng)設情境激發(fā)探究興趣與數學概念、數學規(guī)律等數學知識一樣，“乘法口訣”也有其生長、發(fā)展、成型的來龍去脈。三、自主探究中培養(yǎng)思維能力加強思維訓練，培養(yǎng)思維能力，引導學生學會數學的思維，始終是數學教學永恒不變的主題。或者是進行小組接龍，讓每個孩子一人說一句口訣，對于說的比較慢的孩子教師進行特別的關注。但是從上課的感覺看，本節(jié)課上得實屬艱難，為此，我經過了深刻的反思。思維聚焦到一條口訣上，深入的探究，這樣既節(jié)省了探究的時間，又能使得交流得更加精簡。教學的最終目標是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂的最終走向是要實現學生課堂主人的身份……這樣的教學雖然在現在這個最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進中能盡量多的實現我們想要實現的目標。預設解決的問題1：口訣的書寫：，之前會出現部分學生用數字寫口訣，于是在課堂教學中，我是在書本上要求學生自己嘗試編制“四四”時，學生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學生發(fā)表意見，沒想到學生們說得有理有據，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應該用中國漢字。在計算時部分學生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。接著就出示 43=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學生肯定會編制口訣四三十二，于是這是教師引導學生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數一樣，積一樣，說清數學上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，讓學生知道口訣中小的乘數在前。因為說實話，在本節(jié)課之前學生很多是已經能夠背出口訣的，但是對于口訣的理解孩子的認識是并不深刻的，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學，和把每組以矩陣的形式表現出來的同學，后者的思維發(fā)展程度更上！據此，在練習設計上應先給出一下就能看出口訣的素材，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習。在這過程中無疑進行的是同一種模式，做的是重復的工作。所以在本課時的教學設計中，我放手讓學生通過課中預學單的引導，通過自主探究，得出4的乘法口訣，再進行匯報，在思想交流中進行思維的碰撞，更深一步地學習本節(jié)課知識。此外本節(jié)課的學習中教師所要帶給學生的數學思想還顯得薄弱?！?的乘法口訣你們可以自己編寫嗎？”學生們響亮的回答已經證明了他們是多么的渴望自己編寫口訣。從學生們對“2個4的和是8”、“4個4的和是16”的推導來看，他們完全是在借助買一個球就多一個4元的規(guī)律進行思考。問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。雖然經歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學生在未學習這部分內容之前已經對乘法口訣能夠背出來，但部分學生對于口訣的理解卻不是很好。我在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機的聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學，通過情景圖我先讓學生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學生讀一讀。可以想象，學生對4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學生學習的主動性和積極性。二、有了課始的鋪墊準備，通過小熊請客的故事，數，擺，再數，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學生口、手、眼、腦、多種器官參與，經歷知識形成過程，在教師的引導下，通過自主探索，合作交流，有的學生發(fā)現，個位的數越小，十位的數就越大；有的學生發(fā)現，乘積每次多；有的學生發(fā)現，每句乘法口訣都可以交換…三、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導。二年級的學生上課注意力很難保持，創(chuàng)設了良好的教學情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應用練習階段，學生的學習興趣很可能因為數學習題的呆板而停頓。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學思路得到展現的成功也有許多不足之處要加以改進的反思。及時給予評價，感受成功喜悅。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。所以每一句發(fā)言有理有據，透露出智慧的思考。這就需要教師巧妙地激發(fā)孩子的探究熱情，讓學生自己成為學習的主人。學生的知識起點是已經掌握了27的乘法口訣的來源和意義；現實起點是對4的口訣已有所了解，中等以上的學生完全可以根據5乘法口訣的思考方法和經驗來編出4的口訣。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式?！边@樣學生也不知不覺地養(yǎng)成良好的書寫習慣。 還有，培養(yǎng)學生良好的表達習慣。馬虎是小學生的共性,數字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等。他們的表現讓我欣賞到他們的聰明和可愛。要想出新意，讓學生愿意上、喜歡上，還真不容易。在課堂上出現了一些問題，現列舉主要的如下：教學內容未能授完。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數中加數和相同軌數的個數與乘法中因數的關系。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學，和把每組以矩陣的形式表現出來的同學，后者的思維發(fā)展程度更上！據此，在練習設計上應先給出一下就能看出口訣的素材，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習。但耗時更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口訣由四位同學一一匯報，然后學生提問。第四篇：《4的乘法口訣》教學反思《4的乘法口訣》教學反思《4的乘法口訣》教學反思14的乘法口訣是學生在表內乘法（一）第一階段學習的末尾部分，前面先后已經完成了乘法的初步認識、5的乘法口訣、2和3的乘法口訣的學習，學生基本掌握了乘法的意義，明白乘法口訣的由來。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數學的愿望和能力。問題。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在算題時，我總愛催學生快做。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。二年級數學《乘法口訣》教學反思13創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。二年級數學《乘法口訣》教學反思11學生自學9的乘法口訣能夠準確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學能力的培養(yǎng)，但這必須有一個先決條件，即所講內容適合自學的情況下。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。最后讓學生自學例例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。不足之處：自己備課不充分，材料準備上不齊全。第三個教學環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學生團結合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。在學生發(fā)言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。課后我對自己的課進行了反思。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。 根據低年級學生學習數學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創(chuàng)設小組比賽的情境，調動學生練習的積極性。二年級數學《乘法口訣》教學反思4創(chuàng)設一個富有童話色彩，輕松活躍的數學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數學知識掌握，在有計劃 ，訓練學生的創(chuàng)新思維。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。第二個層次是編5225的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣?！弊尯笠腚s技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。二年級數學《乘法口訣》教學反思2在本節(jié)課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現問題，提出問題，并通過獨立