【正文】 《觀念的水位》（7）劉瑜《民主的細節(jié)》教育學：（8）覃彪喜《讀大學，究竟讀什么》藝術(shù)學：（9）《梵高傳》（10）幾米《并不是很久很久以前》心理學：（11）《少有人走的路》經(jīng)濟學：（12）曼昆《經(jīng)濟學原理》雜書：（13）《悟空傳》（14）《錢鐘書文集》當然這些書籍是遠遠不夠的，我也正在思考如何將更多的好書推薦給學生，在讀書方面和學生形成教學相長的良性互動。作為輔導員，其自身素質(zhì)不僅關(guān)系到學院工作效率，也直接影響著學校的教育質(zhì)量，同時對學生也具有巨大的影響。、身心健康發(fā)展大一新生面臨其身份的突然轉(zhuǎn)變，部分同學猛然解除了升學壓力，一時無法適應，這個階段必須對他們進行正面引導，以保證其順利過渡。提高工作效率，把握工作重點，做到工作具有預見性，要盡可能地做到多觀察、勤思考，全面把握學生動態(tài)，維護學院安全穩(wěn)定。輔導員的第一重角色是老師，是大學生日常思想政治教育的老師，同時也應該是學生學業(yè)上的導師。作為黨員，我能夠把握好政治關(guān)，對一些學生的行為偏離做出正確引導。在中專部，學生程度參差不齊，家庭狀況各有不同，有輟學打工后返校的，有初中畢業(yè)的，高中轉(zhuǎn)校的學生，普遍存在的狀況是學習自覺性非常差，惰性很大。當他為朋友般交流而不是學生，這樣他能夠感受到朋友般的關(guān)心，情緒上就會放松，工作也能更順利的開展。輔導員作為師者，育人是關(guān)鍵。此次培訓從理論層面正確認識少先隊組織屬性，明確工作開展“隊本課程”活動的方向和工作方式，通過本次培訓，我有以下幾點收獲和感悟：第一，我們必須應該明確少先隊的組織屬性，少先隊是少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。因此我們這些少先隊工作者更應該給自己一點時間思考自己的教育理念、教學方式是否符合孩子的終身發(fā)展目標，自己教育出來的學生能否有一天成為社會的棟梁、自己的驕傲，這樣思考后再投入工作，我相信這樣才會有新的收獲。培訓中，最讓我難忘的是最后一晚四個中隊的大PK。希望這樣的學習也在今后能更多進行，而我也會將這次培訓所獲應用于實踐工作中，向一名優(yōu)秀輔導員的目標努力！第五篇：輔導員培訓心得向著“夢想”前行——省少先隊輔導員培訓心得唐琳2014年3月，來自咱們八閩大地的200多名少先隊輔導員、少先隊工作者，懷著比夏天還要熱情的心情與愿望聚集到了石獅，參加了2014年福建省少先隊輔導員骨干班培訓，在緊張而活潑，多彩而充實的短短四天里，輔導員們聽課、體驗、考察、觀摩隊會。之后，學生會很自然而然地把老師當朋友交心。對于這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，解決的方法也要多管齊下。在學習上，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此次培訓在理論和實際工作中問題處理辦法方面教給我了很多實用的信息，使我能夠直接應用于正在帶的新生方隊上，有明顯成效。輔導員是大學生思想政治教育基層的實施者，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展不可或缺的一支極為重要的力量，是高效穩(wěn)定的基礎(chǔ)。處理好各種人際關(guān)系，特別是師生、與家長、同事以及各種社會關(guān)系，營造一個和諧愉快的工作環(huán)境，促進我們更好的完成各項工作任務。高校突發(fā)事件大多涉及到青年學生，因而處理此類事件應本著教育第一位，教育與管理相結(jié)合的原則。在總結(jié)過去的成功經(jīng)驗的同時，對工作提出了更高的要求，認真貫徹學校關(guān)于心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)大學教育的特點和大學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展多樣的心理健康教育活動和指導，確保學院心理健康工作進行科學合理、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、規(guī)范有序，幫助學生獲取心理健康的知識，協(xié)助學生解決生活、人際及學業(yè)問題所引起的心理困擾，以維護其身心健康，促進學生人格的健全發(fā)展。高校學生的專業(yè)是千差萬別的，想完全掌握自己的學生所學專業(yè)的理論是不可能的，也不必要，但是，對他們所學專業(yè)理論的大致了解，對學生的專業(yè)定位、課程設置、教學安排、實習實踐活動等環(huán)節(jié)的了解將有助于輔導員與學生的交流和進行職業(yè)生涯設計指導。應堅持把加強理論學習作為提高綜合素質(zhì)的根本前提。校長在文中指出“學校非常重視輔導員隊伍建設，注重輔導員的發(fā)展，從培養(yǎng)、晉級、職稱評定、補貼等方面都做出了很大努力?！敖Y(jié)”，堅持總結(jié)。雖然已進入大學階段，但學生還是孩子，對于離開家的他們來說，老師的關(guān)愛能給他們帶來溫暖和力量，在愛的環(huán)境中成長的學生也會得到愛的正能量，并成為愛的傳遞者。亓教授的多元智能視野下，職業(yè)學院學生教育管理的觀念與思路給我開辟了一個新的視域，一下子感覺豁然開朗，思維打開。在“五大素質(zhì)”后，王教授又向輔導員提出了應具備的“五大核心能力”的要求，那就是學習能力、教育能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新科研能力。新時期的輔導員工作，國家給予了高度的重視和政策支持，中央16號文件、教育部2號文件等都對輔導員隊伍建設和輔導員專業(yè)發(fā)展提供了支持，