24果園機器人教案(存儲版)
【正文】 讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機器人有什么特點？生：果園機器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。（齊讀）師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?生個別說滿意，大部分學生說不滿意。師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?生搖頭：不行。生：小組探究整理片段三師：你覺得現(xiàn)在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？生：不是，還能再升級。師：有機器人的地方真是太奇妙了，你們愿意發(fā)明你們心目中的機器人嗎？ 生異口同聲：愿意。其實讓我感受最大的不僅僅是課堂，而是讓我學會了一種調(diào)動孩子作文興趣的方法，作文不一定要放在作文課上講，也不一定要費很大的力氣找一些課外的資料，其實書上的文章也是一種素材，如果恰當?shù)囊龑Ь涂梢哉{(diào)動學生的興趣。那篇作文不但完成得快而且寫得好，在那片作文中，我不僅感受到了同學們想象力的豐富，也感受到了孩子們潛在的童趣。師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。片斷二師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？生：愿意。生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。生5：它們能把果子運到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，必要時才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，按個體讀悟——同桌交流——小組探討——全班分享的認知順序來探究文本，抓住時機拋出預設的問題給學生，帶著提出的問題自己閱讀，再同桌交流覺得有趣的詞句，初步感知，為之后的探究做好鋪墊，進而小組探究，匯報分享，進一步感知，你一言，我一語互相補充交流，將有關果園機器人特性的詞句梳理出來。這樣的敘述把果園機器人的特點介紹的很清楚又設計了懸念，激發(fā)了學生對科技世界的興趣及探索的欲望。”大凡能使學生感興趣的東西，學生既愿意學，同時又接受快。出示機器人的發(fā)展史資料，生讀，師講解。??）（三）科學大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。（2）學生交流匯報。二、教學時間：1課時三、教學過程：（一）情景導入，感受果農(nóng)的喜與憂。）三、想象設計果園機器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，比如潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進入身體查病治病……請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領。除了果園機器人遇到?jīng)]有電，罷工以外還遇到了什么問題呢？誰來說說？（預設：機器人沒有電會餓倒。果園機器人在幫助果農(nóng)干活的時候，遇到了什么麻煩？（預設：沒電，然后就罷工了。（板書課題）二、朗讀指導，請同學們翻開課本99頁，用你喜歡的方式朗讀課文，可以大聲朗讀，可以在心里面靜靜地默讀，同學們現(xiàn)在開始吧。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。（出示課件）填空 ： 果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。其他同學也找到這個句子了嗎？ 來，讓我們一起把這句話讀一次。（指名讀——請女孩子讀）③還有覺得有趣的地方嗎？它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。積累詞語（課件），同時讀讀詞語所在的句子?？磥砦覀儼嗟耐瑢W個個都好學好問。先在腦海里構思一下，再把你的想法寫下來。（二）分組讀文檢查讀書情況 A、出示新詞、難讀句子 B、出示課文插圖指導觀看看圖說說果園機器人是如何工作的？完成練習果園機器人在果園中（）地工作著，它們有的（），有的（），還有的（）。第一篇：24 果園機器人教案果園機器人平溪中心小學：張厚杰教學要求：了解果園機器人的基本情況，激發(fā)對機器人和科技的興趣。想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方描寫了它的有趣。三、課外延伸，拓展知識找出有趣的地方勾畫出來，再走進機器人的世界（投影出示機器人圖片）聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火，尋找寶藏，為盲人引路……展開想像，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領。怎么辦呢？（學生自由發(fā)言）板書課題：（讓學生舉起右手跟著寫）果園機器人一起讀一讀課題讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？......)二、借助“閱讀提示”明確閱讀任務，初步了解課文內(nèi)容。C、老師讀得好的，可以鼓掌，也可以給老師提建議。為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好
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