【正文】 陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。那么，你們平時喜歡做詩歌鑒賞題嗎？為什么呢？一是讀不懂詩歌。這類詩歌多用第三人稱的寫法。前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。（意義）這三種方法是鑒賞詩歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運用這些方法。題李凝幽居 賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。（意義）五、真題再現(xiàn)（2010年福建高考）閱讀下面這首詩歌，回答問題?！笔歉呖紝υ姼梃b賞的要求。[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。四、拓展訓練結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。教學反思：通過本節(jié)課的教學，學生能大體掌握人物形象類題型的解題技巧，應(yīng)繼續(xù)通過練習加以鞏固。鷓鴣天①陸游家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。提高學生詩歌鑒賞能力。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。根據(jù)提問方式的不同，回答問題的側(cè)重點也不同，所以我們做題時一定要認真讀題，嚴格按照題目要求來回答，不要答非所問。（身份）詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。胡未滅，鬢先秋，淚空流。報道山中去，歸來每日斜。詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。這類詩歌多用第一人稱 的寫法。（2）評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情?？坶T無犬吠，欲去問西家。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。8．愛恨情長的形象。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個性特征。四、高考真題，然后做題江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒片云天共遠，永夜月同孤。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。這類詩歌多用第一人稱的寫法。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。③整理思路，組織答案?？坍嬋宋镄蜗蠓椒}型答題思路古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、白描、烘托、對比等。③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。采蓮詞（唐）張潮朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?？坶T無犬吠，欲去問西家。這類詩歌多用第一人稱的寫法。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如杜甫。閱讀下面兩首詩，然后回答問題． 從軍行陳羽海畔風吹凍泥裂。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。）：美酒。注：徐渭，字文長，號青藤居士。暫去還來此，幽期不負言。人物形象的比較題型答題思路 比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設(shè)計題目。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說）。（6分）答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結(jié)”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。二．例題分析分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。第一篇：2010詩歌人物形象鑒賞復習教案2010詩歌人物形象鑒賞復習教案教學課題 詩歌人物形象鑒賞復習教案 教學目標 1掌握人物形象類題型的解題技巧?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個性特征。（4分）⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。④緊扣要求，整理思路，形成答案。過橋分野色，移石動云根。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。②玉瀣（xi232。壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。（2）心憂天下、憂國憂民的形象?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數(shù)：一課時教學過程：一、考點分析（教師結(jié)合高考考點進行分析）古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。近種籬邊菊，秋來未著花。村晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。②白詩后兩句采用神態(tài)描寫（或“細節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份?！菊n時安排】一課時【教學過程