【正文】 耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!六．美文美讀。難點(diǎn)： 品味本文作者描寫橋的優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課課前請大家來欣賞一首歌曲《北京的橋》。小結(jié)：文中寫了那么多的橋，可見吳冠中對橋非常喜愛，可以說是情有獨(dú)鐘，那么他為什么覺得它美？把原因找出來。（屏幕10）（五）學(xué)習(xí)本文，還有什么疑惑嗎？補(bǔ)充：第六段，課文后面還寫了南京長江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，不能給人帶來美的感受或體會(huì)）你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）（3）長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。五、小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!六、作業(yè)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。橋上、橋外各是一道風(fēng)景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在展示交流成果時(shí)，師作適時(shí)引導(dǎo)。宛如史詩。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。（六）布置作業(yè)比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?？梢娙バ蕾p一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。、小結(jié)：看來這些同學(xué)對詞語的預(yù)習(xí)非常棒！來掌聲鼓勵(lì)?。ㄈ┱w感知文中寫了哪些橋？（大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，把它找出來，并給段落標(biāo)序號(hào)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。讓學(xué)生輕松的理解課文。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。打比方：（?段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文采用了邏輯順序，語言生動(dòng)。第二部分（36）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。銷魂，不要寫成“消魂”。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。第二篇：《橋之美》教案_2《橋之美》教案教材分析新課程八年級(jí)第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。課時(shí)安排 兩課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。吳冠中就是這樣一位秉賦而又練達(dá)的繪畫大師。第二課時(shí)一、研讀與賞析(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令作家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。一些設(shè)想可以安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，既貼近生活能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。教學(xué)方法：.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。筆名“荼”，江蘇省宜興