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(人教新課標)三年級語文上冊教學反思五花山1(存儲版)

2024-11-09 12:35上一頁面

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【正文】 一句詩,你想到了嗎?(出示:“霜葉紅于二月花。B、疊詞,一個紫紅還不夠,兩個紫紅顏色更加濃烈。(板書:五顏六色 美不勝收)指名第5段(點擊音樂配音)(2)老師相信,只要我們用心的地朗讀,這秋天獨特的景色會更美!齊讀,秋天的山呀,可不再是一個顏色了。五、小結(jié),升華主題。一、目標定位要準確我初讀文本時,覺得這篇文章寫得很美,文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法,既適合朗讀訓練,又適合寫作指導,隨便一抓一個點,就可以教上一節(jié)課。解讀好文本是進行創(chuàng)造性的教學設計的前提,也是引領學生展開深入對話、靈活應對、駕馭課堂的基礎?!澳抗狻保谝淮问牵狠喌叫∮⑸吓_演講時,同學們的“目光一齊投向了那個角落”。,我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的,但在讀的指導上不夠到位?!绑E然間響起了一陣掌聲”這句,我只引導學生對“驟然間”的意思進行了理解,而未想到進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確,是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這節(jié)課上,我和學生都進入了狀態(tài),因而教學效果比較令人滿意。二、文本解讀要透徹前幾天試教時,感覺自己對整個教學流程還不是很有把握,當我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹林時,“好像掛滿了熟透的杏子和李子”,我讓學生猜想:這些樹葉會是什么形狀的呢?還要求學生畫一畫這一環(huán)節(jié)時,聽課的蔣力奮老師就指出:這應該是指整個樹林的形狀,而不是一片樹葉的形狀。文章語言優(yōu)美,適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美。小練筆。(1)(返回圖片)作家是個多么了不起的人啊,在他的筆下五花山漫山遍野的樹在不斷地變化著,呈現(xiàn)出五顏六色,正如唐朝詩人劉禹錫所寫“山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃。◆出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。板書火紅色A、用了比喻寫的非常生動,把樹林比作火苗,寫樹林跳舞非?;顫?、輕快。(出示要求):語句通順想一想你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩?喜歡的句子多讀幾遍。我們先來讀讀這些表示顏色的詞語吧?。ǔ鍪驹~語):淺綠、黃綠、深綠、金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠。三、談收獲默讀課文,說說你明白了什么。教學難點:學習文章的寫作方法,體會這樣寫的作用。總結(jié)朗讀方法,自學其他幾句(四)交流。有的樹林變成了(火紅色)。三、教學春天、夏天的五花山。二、初讀感知。能力目標:抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。我緊緊圍繞五花山的色彩,引導學生讀、思、議、找,全面參與學習過程,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。我會在今后的教學工作中,不斷地學習,不斷地提高,使自己的教學水平上升到一個新的臺階!第二篇:(人教新課標)三年級語文上冊教學反思 五花山 2最新版《五花山》教學反思《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成,共有五個自然段,描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色,贊美了五花山優(yōu)美的風景。有的學生說:“五花山一年四季景色誘人,真是個美麗的地方!” 有的學生說:“五花山一年四季風景優(yōu)美,真是個迷人的地方!” 還有的學生說:“五花山一年四季風景如畫,真是個旅游的好去處!” 看,學生說的多好。于是,我在今天的講課過程中,仍將“讀”貫穿整個課堂,從開始的老師范讀,到后來學生不同形式的品讀,讓學生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。提高了學生讀、思、悟、說的能力,培養(yǎng)了學生的語感。描寫“杏黃色”的這一句,我讓一個同學站起來讀,其他同學閉上眼睛想象,自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?學生的想象力很豐富,有的說“仿佛出現(xiàn)了一個大鴨梨?!墩Z文課程標準》強調(diào):“指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”。因為是選學課文,教師用書和教案集里都沒有可參考的資料,對我們來說,是一個新的挑戰(zhàn)。為了較好地完成這個教學目標,我將它貫穿于整個課堂。描寫“火紅色”這一句,我讓學生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢?”讀時語速要稍快?!墩Z文課程標準》明確提出:“要讓學生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。閱讀教
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