(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思五花山1-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進行感悟、理解、體驗的重要手段。但再好的課也總有不盡人意的地方。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入?！懊?、涂、染”指導(dǎo)朗讀四、教學(xué)秋天的五花山。:這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)啟發(fā)想象:你好像看到了什么?出示圖片組“聯(lián)想”寫法 最新版師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。感悟五花山春天淺綠、夏天濃綠的特點。收集秋天的樹葉，制成書簽或標(biāo)本。（出示第6自然段）個別讀。帶上我們的聯(lián)想讀一讀，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，有的樹林——齊讀?！痹诠糯娙硕拍恋难壑谢鸺t的樹葉比春天的鮮花還要美麗?。。┳xC、請閉上眼睛想象一下，山上火紅的樹葉，它的顏色是那么熱艷麗，這時，風(fēng)一吹，樹林隨風(fēng)搖曳，跳起舞來，它像——？一簇簇火苗在跳躍。這一大片密密的紫紅樹林像密不透風(fēng)的大幕布一般，讓人感到深沉、厚實。小結(jié)。同學(xué)們，在奇妙的大自然中，像這樣美麗的景物還有很多，這就需要我們仔細觀察，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要懂得去欣賞，去呵護。于是舍棄難定，初稿時，我將目標(biāo)定位為：能有感情地朗讀課文第四自然段。三、品讀課文抓重點第一課時在講春天部分的時候，屏幕出示第二自然段。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我沒有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。第五篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思 掌聲 1最新版《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》,這節(jié)課是第二課時,我通過讓學(xué)生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。于是，我又將目標(biāo)重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運用修辭手法能使文章更生動，并仿寫句子。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化?？矗瑵M山滿樹的樹葉精靈們，在樹梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。齊讀第5自然段。）請喜歡這種顏色的同學(xué)站起來一起讀一讀。??！原來無花山的樹不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態(tài)各異的呢！◆出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。 最新版請你自由地讀第5自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，（板書課題）昨天我們已經(jīng)讀了課文，了解了五花山春天淺綠、夏天深綠的顏色，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題“五花山”）。和你的學(xué)習(xí)伙伴一起展示你們的朗讀。教學(xué)重點：在朗讀中感悟五花山的美。:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)(三)運用朗讀方法。秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)有的樹林變成了(杏黃色)。因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。第三篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教案 五花山 2最新版五花山教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。非常感謝教研室為我們搭建的這個學(xué)習(xí)的平臺。最后我又設(shè)計了一下環(huán)節(jié)，“我來夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生對詞義的內(nèi)涵，表達的恰切，語勢的磅礴，條理的連貫，意
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