【正文】 有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。1月18日，揚(yáng)州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚(yáng)州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級(jí)”正式掛牌。本次展示活動(dòng)，學(xué)校師生全員參與,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與綜合學(xué)科三個(gè)組別，學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對(duì)該校教師近年來(lái)打造高效課堂行動(dòng)的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了交流切磋的平臺(tái)?；顒?dòng)中，大家就“課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實(shí)踐與思考。具體說(shuō)，我們要求各年級(jí)組教師針對(duì)本年級(jí)重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過(guò)程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進(jìn)行模式細(xì)化的實(shí)證研究，平行班的教師參與聽(tīng)課，6提出修改與完善意見(jiàn)。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識(shí)，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)的：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。我在課堂教學(xué)中聽(tīng)的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進(jìn)行的，包括聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)詞語(yǔ)，聽(tīng)課文朗讀等。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。個(gè)人的做法是針對(duì)每節(jié)課，每篇課文進(jìn)行感想發(fā)言并寫(xiě)下來(lái)。教師引導(dǎo)的適度、適時(shí)、適用學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會(huì)有一些問(wèn)題是他們沒(méi)辦法解決的，這時(shí)我們教師就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。而我們教師的教一定要適度、適時(shí)和適用。教是為了更好地不教，即自學(xué)。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。所以更要讓自身恬靜下來(lái)，去細(xì)讀更多的文字，去補(bǔ)充不竭的水源。適時(shí)的引導(dǎo)需要教師對(duì)課堂的高度關(guān)注，包括對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)鈍化，就無(wú)法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會(huì)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?？傊瑢W(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。這在高校課堂中也是很難達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生在交流時(shí)要迅速?zèng)Q定好發(fā)言的次序，當(dāng)每組學(xué)生有 1 不會(huì)的情況時(shí)，其余小組成員會(huì)及時(shí)教他，形成兵教兵的慣性。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語(yǔ)文的能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，那么針對(duì)這些能力我們來(lái)分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。不僅堅(jiān)持基本教學(xué)模式，還依照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。會(huì)上還部署了新學(xué)年高效課堂實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)個(gè)人的申報(bào)工作?；顒?dòng)期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽(tīng)課與評(píng)課。研討活動(dòng)中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語(yǔ)、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的研究課。五、高效課堂提升年大事記1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會(huì)召開(kāi)教職工大會(huì)。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師使用 ﹙1﹚課前使用獨(dú)學(xué)抽查做好獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。工作思路突出一個(gè)中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。本，我們進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅(jiān)決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作的相關(guān)要求，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。四、幾點(diǎn)體會(huì)實(shí)行高效課堂后，我發(fā)覺(jué)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級(jí)凝聚力提升。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。一、高效課堂模式構(gòu)建過(guò)程中困惑記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。他們參加各類活動(dòng)的積極性更高了。關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。注重過(guò)程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們遇到困難不少，碰到問(wèn)題很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。教育從根本上來(lái)說(shuō)，就是以人為本，關(guān)注人的幸福培養(yǎng)，培養(yǎng)人的幸福能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有話可說(shuō)，有事可做。獎(jiǎng)勵(lì)和三好一致對(duì)待。：部分學(xué)生的惰性難以改變，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不夠好，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不好，導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量較差；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力差，抓不住重點(diǎn)，展示效果不好，也影響教學(xué)進(jìn)度；小組建設(shè)還有待于提高，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍還不夠濃厚，小組成員之間的監(jiān)督管理作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)；自主學(xué)習(xí)能力較差。①通過(guò)本次市級(jí)教學(xué)能手選拔活動(dòng)設(shè)立在我校教學(xué)點(diǎn)活動(dòng)中，咱們學(xué)生課堂上出色的表現(xiàn)受到市局分局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。學(xué)生敢說(shuō)，也會(huì)說(shuō)了②自信，由于課改急于學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且及時(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得了更多的成就感和成功感，充滿了自信③敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。在課堂上教師教學(xué)思路清晰，言語(yǔ)精煉流暢，教態(tài)自然大方、充滿激情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，得到了老師們的肯定。要強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂就必須有固定的模式。并印發(fā)相關(guān)材料給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂改革正扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)。為了解決思想問(wèn)題，學(xué)校先后召開(kāi)十多次專題學(xué)習(xí)，宣傳構(gòu)建高效課堂的重大意義，安排本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校安排教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看高效課堂觀摩課，并先后組織教師到關(guān)莊中學(xué)和文家中學(xué)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、學(xué)習(xí)，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，尤其是高效課堂模式下的學(xué)法指導(dǎo)，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂改革。充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)骨干帶頭作用，通過(guò)上高效課堂示范課促進(jìn)全體教師的高效課堂教學(xué)技能的提高。3.“導(dǎo)學(xué)案”是抓手，是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生學(xué)情記錄本，是溝通師生導(dǎo)與學(xué)的紐帶。高效課堂上的有效性難道僅僅知識(shí)知識(shí)的收獲嗎？我個(gè)人認(rèn)為不是，更多的能力的培養(yǎng)。不斷的鉆研教學(xué)，陳燕老師現(xiàn)在基本做到每節(jié)課都在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效的促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)工作。②學(xué)案提前下發(fā)，因?yàn)閷W(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反饋，所以上課之前要收上來(lái)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。我們起步要求放低，步子放緩。六、建議：：笑聲、贊美聲、驚訝聲?！爱?dāng)下幸福”是過(guò)程，“一生幸?！笔墙Y(jié)果。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性