【正文】 有收必批、有批必評、有評必糾。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時反饋，解決問題。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級”正式掛牌。本次展示活動，學(xué)校師生全員參與,分語文、數(shù)學(xué)、英語與綜合學(xué)科三個組別，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺?；顒又?，大家就“課堂互動機會均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進(jìn)行模式細(xì)化的實證研究，平行班的教師參與聽課，6提出修改與完善意見。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過的：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。我在課堂教學(xué)中聽的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進(jìn)行的，包括聽重點，聽詞語，聽課文朗讀等。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。個人的做法是針對每節(jié)課，每篇課文進(jìn)行感想發(fā)言并寫下來。教師引導(dǎo)的適度、適時、適用學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。而我們教師的教一定要適度、適時和適用。教是為了更好地不教，即自學(xué)。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。所以更要讓自身恬靜下來，去細(xì)讀更多的文字，去補充不竭的水源。適時的引導(dǎo)需要教師對課堂的高度關(guān)注，包括對學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。對語言的感覺鈍化，就無法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?？傊瑢W(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。這在高校課堂中也是很難達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生在交流時要迅速決定好發(fā)言的次序，當(dāng)每組學(xué)生有 1 不會的情況時，其余小組成員會及時教他，形成兵教兵的慣性。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！那么，針對小學(xué)語文課堂來說，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語文的能力包括聽說讀寫，那么針對這些能力我們來分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。不僅堅持基本教學(xué)模式，還依照不同年級學(xué)生的特點，為每一個年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。會上還部署了新學(xué)年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。活動期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。研討活動中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點的研究課。五、高效課堂提升年大事記1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問和補充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。教師使用 ﹙1﹚課前使用獨學(xué)抽查做好獨學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。（2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。工作思路突出一個中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量。本，我們進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作的相關(guān)要求，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。四、幾點體會實行高效課堂后，我發(fā)覺班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級凝聚力提升。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。一、高效課堂模式構(gòu)建過程中困惑記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。他們參加各類活動的積極性更高了。關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們遇到困難不少，碰到問題很多，只要我們面對問題和冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。教育從根本上來說，就是以人為本，關(guān)注人的幸福培養(yǎng)，培養(yǎng)人的幸福能力。讓學(xué)生動起來，有話可說，有事可做。獎勵和三好一致對待。：部分學(xué)生的惰性難以改變，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還不夠好，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不好，導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量較差；學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力差，抓不住重點，展示效果不好，也影響教學(xué)進(jìn)度；小組建設(shè)還有待于提高，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍還不夠濃厚，小組成員之間的監(jiān)督管理作用還沒有完全發(fā)揮出來；自主學(xué)習(xí)能力較差。①通過本次市級教學(xué)能手選拔活動設(shè)立在我校教學(xué)點活動中，咱們學(xué)生課堂上出色的表現(xiàn)受到市局分局領(lǐng)導(dǎo)的好評。學(xué)生敢說，也會說了②自信，由于課改急于學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，并且及時評價使學(xué)生獲得了更多的成就感和成功感，充滿了自信③敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。在課堂上教師教學(xué)思路清晰，言語精煉流暢，教態(tài)自然大方、充滿激情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，得到了老師們的肯定。要強力推進(jìn)高效課堂就必須有固定的模式。并印發(fā)相關(guān)材料給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。通過校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂改革正扎實開展，穩(wěn)步推進(jìn)。為了解決思想問題，學(xué)校先后召開十多次專題學(xué)習(xí)，宣傳構(gòu)建高效課堂的重大意義，安排本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作。為了解決這個問題，我校安排教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看高效課堂觀摩課，并先后組織教師到關(guān)莊中學(xué)和文家中學(xué)并進(jìn)行現(xiàn)場討論、學(xué)習(xí)，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，尤其是高效課堂模式下的學(xué)法指導(dǎo)，有力地推動了學(xué)校的高效課堂改革。充分發(fā)揮教研組長骨干帶頭作用，通過上高效課堂示范課促進(jìn)全體教師的高效課堂教學(xué)技能的提高。3.“導(dǎo)學(xué)案”是抓手，是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生學(xué)情記錄本，是溝通師生導(dǎo)與學(xué)的紐帶。高效課堂上的有效性難道僅僅知識知識的收獲嗎？我個人認(rèn)為不是，更多的能力的培養(yǎng)。不斷的鉆研教學(xué)，陳燕老師現(xiàn)在基本做到每節(jié)課都在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效的促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)工作。②學(xué)案提前下發(fā)，因為學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反饋，所以上課之前要收上來，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以便于及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。我們起步要求放低，步子放緩。六、建議：：笑聲、贊美聲、驚訝聲。“當(dāng)下幸?！笔沁^程，“一生幸?！笔墙Y(jié)果。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性