【正文】 二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識(shí)點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，?yán)重壓抑了學(xué)生的自由個(gè)性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。(二)教師理解片面“多”不等于教得好教師總是力爭在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問題，認(rèn)為習(xí)題講得越多越好，沒注意學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。(3)以我為主，對教輔材料進(jìn)行大膽刪改?！疤骄渴健苯虒W(xué)已成為許多教學(xué)模式的核心或共同點(diǎn)。教師在講解例題時(shí)，首先是進(jìn)行思路探索，然后運(yùn)用批判性的思維進(jìn)行選擇，用比較合理而簡捷的思路完成解題過程。思規(guī)律：思考所運(yùn)用的方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。三、本節(jié)課教學(xué)的不足之處本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個(gè)方面，一是教學(xué)中對學(xué)生語言的過多重復(fù)，這浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間；二是在講例題時(shí)沒有將電流表的表盤畫出來，給學(xué)生的理解題意帶來困難；三是在根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，我在黑板上畫出實(shí)物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時(shí)練習(xí)，結(jié)果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實(shí)物還沒畫好，更別說練習(xí)了，這是我預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)失誤；四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)我讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見學(xué)生的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。二、本節(jié)課教學(xué)的成功之處在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，一是基本知識(shí)點(diǎn)回顧，二是熱身搶答題，目的是將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，這也是我上課的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果這個(gè)目的達(dá)到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達(dá)選項(xiàng)，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測效果應(yīng)該很客觀而且檢測面大，同時(shí)檢測的手段也很新穎，個(gè)人一種出其不意的效果，結(jié)果這個(gè)地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習(xí)題的設(shè)計(jì)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來，而且盡可能的介紹典型的習(xí)題，這個(gè)習(xí)題是我自己設(shè)計(jì)的，從各位老師的評價(jià)看，我的這個(gè)設(shè)計(jì)非常成功。不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣、美，開放式的教與學(xué)使學(xué)生建構(gòu)自己需要的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)。教師在講評習(xí)題時(shí)，有時(shí)循循善誘，有時(shí)熱情洋溢。教師在講評習(xí)題時(shí)，一般都會(huì)涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)回顧，然后根據(jù)回顧情況，對知識(shí)盲點(diǎn)及時(shí)做好記錄，以便課后查漏補(bǔ)缺，對已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過回顧起到強(qiáng)化的作用。這種方法按以下程序展開：教師呈現(xiàn)習(xí)題—學(xué)生觀察討論—教師問題引導(dǎo)—學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律—學(xué)生解決題目并反思—教師總結(jié)解題規(guī)律。(1)反復(fù)研讀課標(biāo)和教材，對內(nèi)容的深廣度做到心中有數(shù)。一、在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中出現(xiàn)的問題(一)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生對習(xí)題的學(xué)習(xí)和解決停留在被動(dòng)等待上，認(rèn)為要做的事情是認(rèn)真聽講和做筆記，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣，沒有時(shí)間去多問幾個(gè)問題，更沒有時(shí)間和心思去質(zhì)疑習(xí)題的對錯(cuò)及教師講解方法的優(yōu)劣。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)常考常錯(cuò)的現(xiàn)象。正確面對習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識(shí)點(diǎn)，對于錯(cuò)誤的題目分析其原因。（一）課堂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握“子彈打木塊”和“傳送帶問題”這兩個(gè)力學(xué)中非常重要的物理模型及其一些相關(guān)的情景變換。物理模型不只是知識(shí)的結(jié)晶，同時(shí)也是思維的結(jié)晶?？梢娊⑽锢砟Ｐ图仁巧钊雽W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是深入學(xué)習(xí)的條件，因此掌握好物理模型，培養(yǎng)建立物理模型的能力，就是學(xué)活了知識(shí)。皮帶傳送物體模型，子彈打木塊模型，學(xué)生一般都接觸過，但兩者組合創(chuàng)新后，學(xué)生必須具有建立物理模型的能力才能過關(guān)。新教材加強(qiáng)了點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)上主干知識(shí)明確，基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律一個(gè)都不少，面上增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際問題和高新科技內(nèi)容，一改舊教材高度抽象理想化的情景與問題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)物理倍感親切。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等篇五：高三物理習(xí)題課教學(xué)反思高三物理習(xí)題課教學(xué)反思——建立物理模型提高解決力學(xué)綜合問題的能力天津一中 李永惠摘要： 物理模型是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是分析研究問題的主要手段。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計(jì)算題。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。二、解決途徑：那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。附件 《組合習(xí)題課》簡案組合習(xí)題課（教材分析）一、組合應(yīng)用題一般也分兩類，即無限制條件和有限制條件的組合問題。這節(jié)課的大部分問題，基本都有兩種以上的解法，不同的學(xué)生有不一樣的思考角度。老師就應(yīng)讓他們暫時(shí)停下來，幫他們分析解題思路，找出入手點(diǎn)，可以用那些具體的解題方法，中間可能用到那些具體的知識(shí)點(diǎn)。目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是知識(shí)目標(biāo)，二是技能目標(biāo)，要通過本節(jié)學(xué)習(xí)，鞏固哪些知識(shí)，擴(kuò)展哪些知識(shí)，掌握哪些解題方法，理解和體驗(yàn)?zāi)男┧枷敕椒?，形成什么技能，這些都要有明確的目標(biāo)。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶ο螅瑖?yán)重壓抑了學(xué)生的自由個(gè)性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識(shí)點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。（2）平均分成4堆。例如本節(jié)課的一個(gè)引申題：以正方體的八個(gè)頂點(diǎn)為頂點(diǎn)四棱錐有多少個(gè)？有個(gè)學(xué)生就首先站起來說應(yīng)該是八個(gè)頂點(diǎn)中選五個(gè)頂點(diǎn)的組合數(shù)。首先要讓某些例題體現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，體現(xiàn)通法通解，以起到加強(qiáng)雙基的示范性，再通過適當(dāng)?shù)淖兪揭辍⒆兪接?xùn)練，以達(dá)到夯實(shí)雙基、要揭示例題的解題規(guī)律和體現(xiàn)例題的思想方法，這樣才能體現(xiàn)例題的典型性，分析例題前可適當(dāng)回顧知識(shí)要點(diǎn)及解題的基本方法，以便例題的學(xué)習(xí)更自然、重視問題分析：《怎樣解題》的解題觀：弄清問題，擬定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，回顧總結(jié)。波利亞強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練。目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是知識(shí)目標(biāo)，二是技能目標(biāo)，要通過本節(jié)學(xué)習(xí)，鞏固哪些知識(shí)，擴(kuò)展哪些知識(shí)，掌握哪些解題方法，理解和體驗(yàn)?zāi)男┧枷敕椒?，形成什么技能，這些都要有明確的目標(biāo)。老師就應(yīng)讓他們暫時(shí)停下來，幫他們分析解題思路，找出入手點(diǎn)，可以用那些具體的解題方法，中間可能用到那些具體的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課的大部分問題，基本都有兩種以上的解法，不同的學(xué)生有不一樣的思考角度。比如這節(jié)課中的問題二，我就對三個(gè)不同的題目歸納到一起，采取了類似的處理方法。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達(dá)到會(huì)兒不講，學(xué)生普遍存在問題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時(shí)間。篇二：高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思成都市川化中學(xué) 黃榮鋒引言 2008年4月，成都市川化中學(xué)舉行了“教學(xué)建模月”活動(dòng)，其中重點(diǎn)探究了“新授課”、“習(xí)題課”、“試卷評講課”等三種模式課型的建模。適當(dāng)安排綜合提高型和創(chuàng)新應(yīng)用型習(xí)題，既要體現(xiàn)知識(shí)與方法，典型性，要克服貪多、貪全，既要注意到對知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。在習(xí)題課中，對每個(gè)問題，老師要盡量讓學(xué)生來說明他們的思路和解法。三、注意反思引申： 。自從任教高一物理以來，復(fù)習(xí)課難上便時(shí)時(shí)困擾著我，每每上完復(fù)習(xí)課，總會(huì)呆呆地坐思考同一個(gè)問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過反復(fù)的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。初中物理習(xí)題課的教學(xué)反思邢燕燕 在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終．本文談?wù)勗诹?xí)題課教學(xué)中采用的