【正文】 條條框框”，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒?，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師.第五篇：李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感李鎮(zhèn)西，在中國(guó)教育界算個(gè)實(shí)在人物。為什么？我不同陶行知、魏書生比，我也不同杜威、蘇霍姆林斯基比，我只同昨日之小我比！吾日三省吾身，今日備課比昨日認(rèn)真否？今日上課比昨日精彩否？今日找學(xué)生談心比昨日誠(chéng)懇否？今日處理教學(xué)突發(fā)事故比昨日機(jī)智否？今日幫助“后進(jìn)生”比昨日真誠(chéng)否？今日教育智慧、教育理念比昨日豐富否？今日之反思比昨日深刻否？今日接受領(lǐng)導(dǎo)意見與同事、家長(zhǎng)批評(píng)比昨日虛心否？今日所思之事比昨日高尚否？……今日之我非昨日之我，明日之我必高于今日之我，堅(jiān)持不懈，日積月累，展望十年或二十年后之我，或者仍然不是“專家、思想家和心理學(xué)家”，但我至少是一名合格的人民教師，相對(duì)于十年前或二十年前，我已經(jīng)是最好的教師了！真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過?！碑?dāng)我們憑借自己的智慧，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下解決了一個(gè)又一個(gè)難題，并將這些解決難題的方法匯集成文字，形成自己的經(jīng)驗(yàn)并使這些經(jīng)驗(yàn)具有可推廣性的情況下，我們自己，已不再是普通的教師，我們或許已經(jīng)成為一個(gè)教育專家！“為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先打招呼，而不是老師先招呼學(xué)生（而且有時(shí)學(xué)生招呼老師，老師還愛理不理的）？為什么上課前學(xué)生必恭必敬地向老師鞠躬：?老師好！?而老師往往只是敷衍地說聲?同學(xué)們好?，甚至只是?恩?一聲？為什么學(xué)生到醫(yī)院看老師不過是?應(yīng)有的禮貌?，而如果老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的?事跡?？為什么老師去家訪時(shí)，學(xué)生總會(huì)為老師搬來椅子，而學(xué)生來到辦公室很少享受?請(qǐng)坐?的?待遇?？為什么學(xué)生違反了校紀(jì)被處分是?理所當(dāng)然?，而老師犯了錯(cuò)誤接受班規(guī)懲罰就成了?品德高尚?？”這些奇怪的現(xiàn)象，我們要么是視而不見，要么意識(shí)到了也未引起重視。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。是李鎮(zhèn)西的教育生涯里只有這么幾個(gè)程樺、楊嵩、黃金濤、王銅、萬同，還是他就只有這么幾個(gè)教育事例？要不就是出版社給他壓數(shù)字，逼得他不得不拿自己的寶貝反復(fù)晾曬？普通作者投稿有“一稿多投”之過，不知道著名教育家有沒有“重復(fù)出版”之錯(cuò)？再怎么說，“拼湊”一本厚書、給讀者增加點(diǎn)感觀壓迫、撈多幾分出版費(fèi)總不太厚道吧??？厚，成了一本好書的最大瑕疵??！讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感(李紅霞)讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書，我感受頗多也受益匪淺。記得我曾經(jīng)因?yàn)閭€(gè)人情緒化，拿木棒朝一個(gè)學(xué)生臉上扇去，孩子的臉?biāo)矔r(shí)起了一大塊紅印并鼓了起來，這個(gè)孩子現(xiàn)在已結(jié)婚了，見到我也是極為尊重。所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。而這種愛源于他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。愛孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。愛孩子才能培育孩子的愛心。從李鎮(zhèn)西的手記里，我們的啟示是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。如果說醫(yī)生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。當(dāng)然，該書也有其不足之處。你能否想像，一個(gè)大男人，一個(gè)平時(shí)威嚴(yán)無比的教師拿著掃把，躬著背打掃教室每一個(gè)角落，同時(shí)接受著班上幾十雙眼睛的注視？其實(shí)，教師的尊嚴(yán)不是自封的，教師地位的尊崇是學(xué)生給的，是家長(zhǎng)給的，是社會(huì)給的，“有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出?高深莫測(cè)?、?凜然不可侵犯?的?派頭?，從中體驗(yàn)著自己的?尊嚴(yán)?。蘇霍姆林斯基只不過是一間偏遠(yuǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)，可他三十年如一日地做教育筆記，對(duì)四千多名學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真觀測(cè)和分析，最終成了偉大的教育家?！比粚?shí)際上，因各種條件限制，真正能算得上是“專家、思想家和心理學(xué)家”的教師為數(shù)甚少，大部分教師都是在教育戰(zhàn)線忙忙碌碌、周而復(fù)始地，或憑良心或出于混飯吃，或孜孜以求或一無所求地干著至關(guān)重要的教育事業(yè)。他的師愛也令我十分感動(dòng)。三、規(guī)范集體。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：一、引導(dǎo)集體?？傊?，在學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書后，我收益頗多，不僅解決了我班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。李鎮(zhèn)西老師講究用法治代替人治，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，也就是所謂的民主治班。班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任、科任教師和學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃、一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)努力的結(jié)果。在準(zhǔn)備實(shí)行輪流制度之前我就在班級(jí)進(jìn)行廣泛的動(dòng)員，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)樹立起自信，尤其注意那些內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心、自信心和進(jìn)取心。三、班主任的責(zé)任——培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民（一）讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者培養(yǎng)學(xué)生干部，班主任首先應(yīng)具備嶄新而科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。李老師的話讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。比如：葉林同學(xué)的父母常年在外打工，平時(shí)根本沒照顧過這個(gè)孩子，僅由爺爺負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)。童心是最好的老師！(二)愛心。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！白鲎詈玫陌嘀魅?！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。在這本書的序中，有一段話對(duì)我的感觸很深。最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。善待學(xué)生的求助，真誠(chéng)地和他們做朋友，巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，把