【正文】 選擇“頂撞”時，教師為什么不能查找一下背后的原因呢？，那就是當你批評他時，他選擇無情的沉默；當你要求他時，他選擇無條件服從。：學生是活生生、有感情、有尊嚴的人。正因為人終有一天不得不離去，所以才更加真愛生命，并力求使自己的生命更有價值。，對知識的追求，對人類苦難不可遏止的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配我的一生。，而應該小心翼翼地去引導他們認識到愛情是無比珍貴、高尚的東西，愛情就意味著責任、尊嚴，意味著高尚的精神生活和共同的目的。，不論是多么偉大抑或卑微的人物，也不論是這個人長大多大年紀，他都是媽**孩子。，而母親的愛就不需要保鮮，也不需要考驗，不會有任何附加條件，她是一種毋庸置疑的、恒久的綿延與流淌。2.“難教兒童”是一個復雜的概念，每一個難教的兒童都有自己特殊的個性、稟賦、生活背景和成長經歷，可以說每個孩子的背后都是一個獨特的世界。我勸你輕輕地走到他眼前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。真正的愛情應該具有這種引導向上、向著光明的力量。6.“慢教育”，教育不是一蹴而就，因為我們面對的是復雜、鮮活的生命個體，每個個體自有其成長的秘密，需要我們以加倍的耐心和細心，去等待和面對。讀后收獲很大，以下幾點體會很深：,我們是用鋤頭還是用精美的刻刀去雕刻呢?答案可想而知,當然是要用刻刀了,《跟蘇霍姆林斯基學當老師》,只有身體健康了,孩子才會精神愉快,才會朝氣蓬勃,讓孩子從事勞動始終是非常重要的一部分,解放孩子的雙手,讓孩子動手吧,捆綁住了孩子的雙手,我們的學生才會愛上我們的學科,每一個教師都應成為這樣的教師,都應成為學校的驕傲,這不僅是一個教師良好的心愿,.第五篇：跟蘇霍姆林斯基學當老師讀書筆記《跟蘇霍姆林斯基學當老師》的讀書摘記，我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。每一個孩子都應該竭力使媽媽快樂，魏為媽分擔憂愁，保護她的健康，使她感到幸福。，那就潛伏者一種危險：表揚成了滋生虛偽與欺騙的溫床。，透過這扇窗戶，人們看到了自己周圍世界中最重要的東西——人，強調青年男女之間的愛情首先是一種精神交往，是彼此間巨大的、神圣的道德責任與義務的人。，一種陽光一樣溫暖、明澈的感覺流過我的全身。，因此，生命與死亡一樣值得我們心存感激。不應當使他感到自己是聽任命運擺布的一粒無能為力的塵埃。孩子們不應該只是捐出自己的零花錢就夠了，他們更應該學會用自己的心去關注、體驗這個世界上存在的苦難，并且為世界依然存在苦難而痛苦。239.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種死讀書、唯讀書的境界哪怕是在古代也是很難達到的，畢竟，人要生存，要與人交往，人在內心深處有一種根深蒂固的需要，那就是活在人們中間?！盁釔邸保]有在孩子的內心深處扎下根來，他們甚至不“熱愛”自己的父母，不“熱愛”自己的老師和同學。在這種不斷的檢驗與反思中，他們的教育教學水平不斷提升。只有熱愛孩子、熱愛自己的勞動，才能長年保持精力充沛、頭腦清醒、印象清鮮、感情敏銳。：每一個孩子在尋求智慧的道路上，不可能步調一致，他們大腦中的某些沉睡的區(qū)域還有待于教師去喚醒；而且，分數(shù)只不過是孩子精神生活的一個局部，是眾多區(qū)域中的一個局部，而不是全部。教師要毫不間斷地給這些根須提供滋養(yǎng)，要相信思維就像一朵花，它逐漸積累生命的汁液。不管他已經處于一個怎樣糟糕的狀態(tài)，教師都應該給與孩子充分的信任和足夠的耐心，使他看到前進的方向，千方百計幫助孩子建立自信，樹立自尊，激發(fā)他內心深處學習的愿望。，多進行鼓勵，用積極的活動使學生不但學會控制自己的欲望，而且在精神上獲得自由，在主動地、建設性的活動中獲得無痕的教育。：體罰是最要不得的懲罰方式，因為皮帶和拳頭會在兒童的心靈中扼殺細膩的敏銳的感情，培植愚昧的本能；用皮帶培養(yǎng)出來的兒童會變得麻木不仁、冷酷無情。、敏感，他需要來自教師的關注和力量，哪怕是批評與指責，只要讓他感覺到教師發(fā)自內心的真誠與善意，對他都是一種鼓勵。，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中，而這種精神生活在很大程度上與閱讀有關。，今天某教師上的一節(jié)課，不僅僅是他昨天花一定時間進行準備的結果。，不斷更新自己的學科知識，開闊自己的研究視野，研究真問題、有價值的問題，應該成為一種自覺的追求。，這樣的教師可稱為學校的驕傲：他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門學科，熱愛那門學科，并了解它的發(fā)展狀況和最新的發(fā)展方向，以及正在進行的研究和最近取得的成果，能夠熱心于本學科正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力。，而以教科研成就著稱的教師，他們的成就歸根結底也是源于對孩子的深切的理解和把握，源于發(fā)自內心深處的最大的善意和真摯的同情與信賴。他們要學奧數(shù)，要學跳舞，還要去學書法。，是我教育信念的一個信條。、少年時代對勞動的體驗是極其寶貴的，那種對勞動的鄙薄與忽視將在其成年后成為冷漠、懶惰、不思進取甚至走上歧路的根源。，熱愛這個世界，這種教育就是真正的教育，也是世界上最美好的教育；當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。，精神的好壞又與健康息息相關。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時間。，事實上，我們也確實欠缺了很多東西，尤其人的身上最可貴的品質——善良的心靈，卻極少有人提及。，但這種存在卻不是沒有前提的：那就是教育力量不能被無限的夸大。：教育學生對他人的心靈進行體恤與洞察，培養(yǎng)學生細膩的情感和善良的心地，時刻意識到自己活在他人中間，并習慣以他人的快樂作為延續(xù)自己的方式。只有這樣，教育這朵花才能開放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣——教學，才能鮮活美麗。，就是幫助他們與這些邪惡和苦難作斗爭，然后戰(zhàn)勝它，讓幼小的心靈純凈起來，強大起來，光明起來。，教育就變成一種最原始的照料，教師也就成為沒有文化的保姆。，不論他教哪一門學科，都應該高度重視提高自己的語言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學生的尊敬，進而贏得學生對自己所教這門學科的熱愛。，我們總喜歡熱鬧喧嘩的課堂，喜歡多姿多彩的課堂，見不得課堂教學中學生思考、沉默的狀態(tài)，這就是造成目前課堂上浮風勁吹的原因之一。，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。，當他看到自己經過努力而獲得的勞動成果是那么甜美，當他覺得力量的付出是那樣密不可分地體現(xiàn)了他的自尊感，那么，他身上所表現(xiàn)出來的要繼續(xù)下去的力量與愿望往往是驚人的。，盡量喚起學生所自己執(zhí)教的這門學科的興趣。，在教學上越有著自我思考的老師，他的教學風格就越是鮮明。，在他們身上顯示出作為教師的某種優(yōu)勢，這將是一件十分有害的事。作為教師，我們在課堂上最大限度的調動學生的思維的積極性，使學生真正走進課堂，成為課堂的真正主人，這是我們老師的智慧和教學藝術所在，這也是我們孜孜不倦所追求的。真正具有這種寶貴品質的教師，他的講課就像在跟學生進行議論。不禁沉思。真的不惑了嗎？差的很遠，靜心自問才是剛剛醒悟。我不會消極的等待死亡，我會“因為我愛今生，我知道我也會一樣的去愛死亡。這樣的例子枚不勝舉。只想把活動組織更精彩些更賞心悅目些，而對做這件事情的真正意義考慮的少了。2作為教師，也深深的知道不及格對孩子的傷害有多大，也曾想著嘗試著不去給孩子打分，不以分數(shù)作為評價的唯一標準。是否應該換個口吻措辭。而這一切都離不開讀書。（老師的觀念很重要）1書籍是人類千百年文明的載體。1自然界是最好的課堂。1教育不僅僅是教給學生科學文化知識，最重要的是通過教育讓人類千百年來形成的美的、善的東西得到傳承。有時，我不得不想所謂的學困生其實就是教師一天一天“精心”培養(yǎng)出來的。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要工具，一個教師如果能用優(yōu)美清晰簡練的語言上課，對聽課的學生來說無疑不是一種享受，課堂效率哪有不高的道理?！疤焐也谋赜杏谩?，分數(shù)并不能成為衡量一個學生成功與否的唯一標準。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的40分鐘，學到更多新知識。面對那些由于各種原因而學習困難的孩子，我們要做的覺不僅僅是提高他們的成績，也不僅僅是教會他們的面包，而且能 給予它 生活的歡樂與自尊。我就找他們談心，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，結果犯了錯誤我與他講道理而不是發(fā)脾氣，他有事不與家里說來與我說，他把我當成了大哥哥，學習成績不斷上升，勞動也很積極，成了班上最受愛戴的人。以至上學后，生活不能自理，無所適從，每天懶懶散散，沒有自己的理想，依賴心理極強，做任何時意志不堅定，沒上進心，遇事只會哭，學習成績落后。智力因素包括記憶力、思維能力、想象能力、認知能力、等大多數(shù)孩子的智力因素是差不多的，但也有個別智力較差，表現(xiàn)在對知識的理解能力、背誦能力、分析能力認識能力差。在作者看來，現(xiàn)在的教師對后進生教育只強調道德標準和行為規(guī)范的掌握，忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)?！笨吹健陡K霍姆林斯基學當老師》這本書的自序時，我不知道作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當我品味完第二輯的文章以后，或許我已經有些了解作者的想法。一：對智力因素造成的落后生的管理。人們回想起自己的童年覺得太苦了，不能讓孩子再受苦了，尤其是爺爺奶奶們，什麼也舍不得讓孩子去干，有的孩子十幾歲了沒自己穿過衣服、唰過牙，每一件事都是家長給做，自己沒機會去做也不想做。入學后，環(huán)境的改變使孩子有很多不適應，以我為中心，自私蠻橫不講理好不好就耍性子打架與同學無法相處，學習時注意力不集中，作業(yè)完不成老師批評還受不了，覺得傷自尊了，自尊心過強又不許別人說，成績下降導致厭學。教育，不僅僅是 傳授知識，讓學生領會知識里的思想，它更應該是站在孩子面前的把這些知識和思想帶進課堂的教師。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。它像是我教師生涯中的一盞明燈，指引著我成為一名好老師！讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》的幾點心得教師到底因該交給學生什么？應該怎樣去教？教師除了要教給學生科學知識之外，還要帶領學生開啟自己心靈的大門。語言是思維的外殼，語言表達反映了一個人大腦思維活動的情況，是條理清晰還是混亂無序。多少類似阿納托利的孩子都因此過早的失去了學習的快樂興趣。但教