【正文】 語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。1閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。2語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計認識常用漢字 1600～1800 個，其中會寫 800～1000 個左右。3教師是學(xué)習(xí)活動的_組織_者和引導(dǎo)者。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。（）三、選擇。（每個小題2分，共10分）關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③表演讀。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)?？傊?，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價的能力。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計設(shè)計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。這樣書對嗎？為什么？ 答：這種說法不對。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。你認為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。第三，熟練的語言技能。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話?！睘槭裁凑Z文教育要重實踐、重體驗？“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。④初步感受漢字的形體美。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力；建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、單選題。（√）加德納提出每個人至少有五種智能。（√）陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。2教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。能讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào) 和 整體認讀音節(jié) 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。1口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。1口語交際是__聽__與_ 說_ 雙方的互動過程。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（把正確的序號填在括號中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（）（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。評價學(xué)生的朗讀，可以（）、（）和（）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展，語文課程的（）功能和（）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程資源包括（）資源和（）資源。課外閱讀總量不少于40萬字。在教學(xué)中如何落實“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一基本理念？閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識（2)進行全方位的改革①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系②深化課程、教材改革③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系④堅持進行課堂教學(xué)改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽說訓(xùn)練。教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以、為根本目的。語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。2讀了案例三《坐井觀天》，你認為這堂課的成功之處在（）。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。1（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。（√）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。一、填空 語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。課外閱讀總量不少于5萬字。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點是什么?.(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容“全面性”?(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。、__反饋____、激勵和_調(diào)節(jié)_____的功能。語文學(xué)科評價主要包括、三種形式。閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。逐步養(yǎng)成實事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。2讀了案例三《坐井觀天》，你認為這堂課的成功之處在（）。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。學(xué)生有的反駁，有的支持。六、啟迪智慧：智慧的形成就是學(xué)生不斷“動腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。請說說你所熟知的故事或者成語、諺語。第二件事：委托他去看那里還有沒有象高漸離這樣的隱士，并規(guī)勸他們?nèi)氤е?。”要求小組內(nèi)先統(tǒng)一意見，找出依據(jù)。只是再強調(diào)一下每段的中心意思即可，而且學(xué)生表現(xiàn)出來興趣和記憶力都很強。你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。（√）親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。A、個性化B、整體化C、綜合化語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。（√）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。（20分，每小題4分，正確的 在括號里打?qū)μ?，錯的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（把正確的序號填在括號中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。到講課文時學(xué)生們把各景點的特點，方位已經(jīng)背下來了。例如：我在教韓愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉時，我把全班學(xué)生就近分成若干個小組，進行討論“韓愈對于董邵南去河北求發(fā)展到底是怎樣的看法？找出依據(jù)。我看課外書上說，樂毅逃亡到趙國后，仍念念不忘燕國，作者想讓他學(xué)習(xí)樂毅不忘祖國。我在教蒲松齡的《狼》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“狼給我們的印象是可怕的，除此以外，我們還了解有關(guān)狼的什么知識呢？今天我們就來對狼這一動物作個小小的研究。經(jīng)過這次實踐活動學(xué)生們極大的發(fā)揮自己的思考能力?！苯處熆隙诉@位同學(xué)的勤于思考，并號召同學(xué)們來評議這一觀點。第二篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。1閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。1努力把教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)甚至每個問題都瞄準(zhǔn)（）。2讀了案例十四“老師不好”，對你的啟發(fā)是（）。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以、為根本目的。6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓__讀寫訓(xùn)練____，而且要抓_聽說訓(xùn)練_____。每小題2分，共8分)（）(ADE)(ACDE)D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認識事物能力和語言文字表達能力，它們是(ABCD)、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一”五、簡答題(每小題5分，共20