認(rèn)識(shí)角的教案匯編(存儲(chǔ)版)
【正文】 3介紹畫(huà)角方法（電腦出示）獨(dú)立畫(huà)角。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。（先找到頂點(diǎn)，再指延頂點(diǎn)伸出來(lái)的兩條邊）。生自由說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，哪個(gè)大？哪個(gè)小？，我們需要一個(gè)小道具——活動(dòng)角。指名紅外線筆指角，最后揭示答案。（2）過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，我讓學(xué)生充分利用手中的學(xué)具來(lái)比較角的大小等。第三層次是書(shū)本上想想做做第4題，動(dòng)手操作折一折，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我從實(shí)際生活中抽象出角，采取讓學(xué)生通過(guò)摸角、想象角，找角等一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知欲望。不足之處：我在黑板上的板書(shū)較少，教案的設(shè)計(jì)銜接有一定的瑕疵。紅領(lǐng)巾是什么形狀的？師：這個(gè)圖形為什么叫三角形？師：那么究竟什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。（2）師：（展示生畫(huà)的角）觀察這些角，它們都有什么？（3）師：這兩條直直的線，我們叫它邊，兩條邊一定要直直的，不能有彎曲，那么這兩條邊相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。（5）師:角真是無(wú)處不在，只要我們有心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)“找一找”“摸一摸”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，知道角的組成。還有一個(gè)小組用兩根小棒搭出了四個(gè)大小不同的角（這其中已隱含著直角、銳角、鈍角認(rèn)知），我從學(xué)生感興趣的活動(dòng)角引入，通過(guò)讓學(xué)生自己造角，玩角，探索比較角的大小的方法，從而很順利的讓學(xué)生理解了角的大小與角的兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)，有兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)。教材安排了兩道例題和兩次試一試。我安排了三個(gè)層次的練習(xí)：第一層次是書(shū)本上想想做做第2題，在判斷和找的過(guò)程中加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生在自學(xué)書(shū)本中知道角的各部分的名稱，并讓學(xué)生同桌互相指指學(xué)具中角的各部分名稱，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課要將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。一、說(shuō)教材1．本節(jié)課在教材中的地位和作用認(rèn)識(shí)角是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。折扇慢慢打開(kāi)，角怎樣？剪刀慢慢合攏，角怎樣？引導(dǎo)指完整的角（先找頂點(diǎn)再找兩條邊），再判斷角怎么樣？（越來(lái)越大和越來(lái)越小）課件演示，請(qǐng)學(xué)生也照樣子寫(xiě)在書(shū)上。三、認(rèn)識(shí)角，剛才我們找到了物體面上的角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣的？，師直接告訴：通常我們把尖尖的這一點(diǎn)叫作這個(gè)角的頂點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。大家看，老師現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)，好嗎？（剪出一個(gè)五角星）“五角星”問(wèn)：這是什么圖形？問(wèn)什么叫“五角星”？你能上來(lái)指一指嗎？哦，原來(lái)這就是你們認(rèn)識(shí)的角啊。第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教案《認(rèn)識(shí)角》教案教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能方面：使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。動(dòng)手操作，比較角的大小探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。下面圖形哪些是角,哪些不是角?數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個(gè)角？鞏固新知，出示角的歌謠。）三、觀察比較，感悟角的大小做一做（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。(二)體驗(yàn)角的特征擺角師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)情引題，初步感知。第一篇：認(rèn)識(shí)角的教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。（學(xué)生分組活動(dòng)：尋找身邊和周圍物體上的角。（2）角的兩邊（）越大，角越大，與()的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系
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