【正文】 呢？師：你也很會思考。師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生帶著這份好奇心在課余時間預先做好對蠶的了解工作。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦。我在創(chuàng)設情境提出問題以后，就立即讓學生分組活動談論交流，課堂上出現一片表面上熱鬧的現象，學生根本沒有獨立思考冷靜分析的空間與時間，這樣做不利于學生個人能力的發(fā)展。一開始讓學生提問題，他們可能會摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。在教學一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶?！蔽艺f：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)。整課的教學應該說我的目標是達到了，通過讓學生的讀，教師的引講，從第5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學生發(fā)現蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學生從老師詳細的板書中一目了然，并能根據板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內容真正地理解了。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。我說對的。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發(fā)言。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些片言只語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。因此，課前我就布置學生先通過搜集資料去了解，為學習課文時降低難度。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結構，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，教給學生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學生自學，學生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子?！缎Q姑娘》教學反思14蠶姑娘本文生動形象的介紹了蠶孵化的過程，在設計上我首先創(chuàng)設昆蟲觀察小組的情景，讓學生以觀察員的身份觀察蠶，并通過卡通形象幫助學生理解變化過程，學生理解上沒出現問題。學科整合，這四個字我到現在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同。”我說：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)。在教學一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶?！缎Q姑娘》教學反思15這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。在這一過程的教學中，需要重點注意的是要把準語文課的主旨，要讓學生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。降低了學生感官認知的難度。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解。我說完全正確。（學生讀）再看看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產卵）提示：蠶蛾產卵后死去，第二年春天，蠶卵又能《蠶姑娘》教學反思11上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的了解。情況，再讀第第5自然段，注意詞語換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長大了。教學我并沒有強調這一點。在輕松的氛圍中，學生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產生了喜愛之情?！缎Q姑娘》教學反思8《蠶姑娘》是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。教師要放手讓學生在學習中提問。第6自然段寫蠶吐絲作繭的經過，即第三生長過程“繭”。學生一目了然。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生...《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？我眼前一亮。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上“吃 睡 脫 醒 變”。老師又發(fā)問：“你為什么把蠶叫‘蠶姑娘’或‘蠶寶寶’？”讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，激發(fā)出他們對蠶的喜愛之情。生：啊？師：老師知道，你們肯定想對蠶姑娘說些什么？生1：我想對蠶姑娘說，你太可憐了，生命太短了。在了解每次蠶眠的過程，讓學生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意?！比~圣陶先生如是說。在暖洋洋的春光里，它們迫不及待“鉆”了出來。所以我重點教學第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變?！缎Q姑娘》教學反思15蠶姑娘本文生動形象的介紹了蠶孵化的過程，在設計上我首先創(chuàng)設昆蟲觀察小組的情景，讓學生以觀察員的身份觀察蠶，并通過卡通形象幫助學生理解變化過程，學生理解上沒出現問題。我表揚了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。我說說得真好。學生眼前就出現了各個生長過程的蠶寶寶。生：蠶兒會吐絲結繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來做美麗的衣裳，穿在身上特別漂亮。生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。在這一過程的教學中，需要重點注意的是要把準語文課的主旨，要讓學生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。 生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？師：你也很會思考。這樣一來，蠶的生長過程和變化特點學生輕松地就掌握了，而且一課時下來，學生不看書就能根據板書大致把課文的內容背誦下來了。后兩個自然段，通過回憶蠶的成長過程進行記憶。當然，學習的興趣也就更濃了。三是學生情感的激發(fā)問題。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的`觀點，進行爭論。并進行比較課文后的句子，了解前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子，并要把句號改成逗號。我認為我上面的一個教學過程就體現了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來?！边@是我在課堂上對班級學生進行的`一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點詞，訓練朗讀，是肯定不行的，也是相當無味的。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學生來講解，學生聽得是霧里云里。在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的`……說實話，有的問題我也不知道其中的科學道理，在課前找了個關于蠶的網站，給孩子們看了很多關于蠶的知識。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。在教學中，我通過課件向學生展示，讓學生圖文結合，了解了不同時期的蠶的樣子。”我說：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)。 學生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。第一篇：蠶姑娘教學反思《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。在教學一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現了蠶不同時期的變化過程。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來?！缎Q姑娘》教學反思4這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。但學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）《蠶姑娘》教學反思6課文最大的特點就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結構，連文字都大致雷同。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女?！薄澳阏f的完全正確”。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的