【正文】 失誤，自己內(nèi)疚，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎樣找回了自尊？生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚(yú)鉤的地方，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。請(qǐng)同學(xué)們先找出環(huán)境描寫(xiě)的句子。師：你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來(lái)的？（這一句比較難，此一問(wèn)的目的，在于讓那些沒(méi)有思路的學(xué)生學(xué)會(huì)思考方法）生：葦子只是向上生長(zhǎng)，不會(huì)狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫(xiě)白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。（其他學(xué)生哄笑：廢話。師：是的，“襯托”一詞用的好，因?yàn)槔先说男那槲闹袥](méi)有直接表達(dá)出，而是通過(guò)“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會(huì)，這就叫“襯托”。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來(lái)讀下一句，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。師：最后一句，大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。課后反思：課改實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語(yǔ)文哪里去了？文本被擱置起來(lái)，因此這一課的設(shè)計(jì)，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)依據(jù)問(wèn)題思考，塌實(shí)有效的前行。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說(shuō)《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說(shuō)以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說(shuō)散文中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。他“奇”在手無(wú)寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。，作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述、肖像描述等等?！袄项^子”的智勇雙全，請(qǐng)看他的肖像和行為——一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條短褲……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。 示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見(jiàn)一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。教與學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容：多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。194月6日生。四、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容?！?、“誰(shuí)知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。本文寫(xiě)老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。愛(ài)憎分明?！?第1段)分析：A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛險(xiǎn)惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的`幻覺(jué)。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。他們是正義的象征、是和平的締造者。揣測(cè)文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。河北安平縣人。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過(guò)于自信和自尊”。二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：景物描寫(xiě)：點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味蘆花蕩優(yōu)秀教案9【教學(xué)目標(biāo)】感知老頭子的英雄性格；體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。)(該部分作為重點(diǎn)處理)三、探究置疑：人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。)這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！氨倍贰保仁菍?shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。方法連接：請(qǐng)用“課文中的——這句話，運(yùn)用——描寫(xiě)，表現(xiàn)了他是一個(gè)——人的形式”說(shuō)話。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。”、“我不能送你們進(jìn)去了。趴pā扒bā颯s224。二、簡(jiǎn)介作者：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。教與法學(xué)法：自主鉆研、合作探究。因而他的筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托完美的人性和心靈。所以，你無(wú)所畏懼。他“奇”在將近六十歲了，卻像個(gè)孩子似的愛(ài)逞能，打鬼子還要二菱跟著來(lái)看熱鬧。他“奇”在。轉(zhuǎn)彎抹角m242。小說(shuō)的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。師：老師認(rèn)為記住最后的幾個(gè)結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間。生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場(chǎng)不平凡的戰(zhàn)斗。我們從這里又探索出景物描寫(xiě)的另一個(gè)好處：推動(dòng)故事情節(jié)的39。師：對(duì)，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒(méi)有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫(xiě)風(fēng)吹來(lái)，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的?！睅煟鹤x了這一句，你有什么感覺(jué)？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會(huì)。師：你會(huì)讀書(shū)了，不僅看得細(xì)，想得深，還能聯(lián)系下文。二、體會(huì)小說(shuō)中景物描寫(xiě)師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫(xiě)敘事性文章的時(shí)候，喜歡用景物描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)綴自己的作品，這個(gè)路子是對(duì)的，但是景物描寫(xiě)一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認(rèn)為，隨意把一段景物描寫(xiě)堆放那里就能給文章增色。師：你說(shuō)得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個(gè)女孩子，他覺(jué)得自己平時(shí)夸下?？冢懊嬲f(shuō)過(guò)，一切保險(xiǎn)，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去，老臉往哪擱呀？這里寫(xiě)出他的自尊心很強(qiáng)，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠(chéng)。師：對(duì)，自信過(guò)分往往會(huì)粗心大意失去應(yīng)有的警惕，做事有可能出差錯(cuò)；過(guò)分自尊會(huì)產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動(dòng)力而半途而廢。一、揣摩人物性格今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會(huì)很快說(shuō)出特定年代特定人物的性格————愛(ài)國(guó)熱情、愛(ài)親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說(shuō)話這老臉呀!” 四、探究詩(shī)性美《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下的“詩(shī)性美”。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險(xiǎn)。哦，說(shuō)得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說(shuō)：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格?！比谇槿刖埃脑⒅髡呱畛恋那閼?。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力。當(dāng)時(shí)沒(méi)有誰(shuí)出來(lái)阻攔，大街上仿佛空無(wú)一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個(gè)鮮活的生命在午后明亮亮的陽(yáng)光下，在眾目睽睽之下枯萎了?！崩先藥h然不動(dòng)，威嚴(yán)地吼道：“放下你的刀！”壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開(kāi)！不讓開(kāi)我先殺了你再去殺林三。一個(gè)老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽(yáng)光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。仿寫(xiě)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的句子，來(lái)寫(xiě)你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色，體現(xiàn)抒情韻味。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫(xiě)。人物塑造的方法：正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)。nɡ失shī措cu242。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。二、出示目標(biāo)；，體會(huì)人物及環(huán)境描寫(xiě)妙處；，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；，中國(guó)人民是英雄的人民。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：；，體會(huì)人物及環(huán)境描寫(xiě)妙處；過(guò)程與方法：，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫(xiě)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛,襯托人物心情。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志 和力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。( )央求。領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。探究景物描寫(xiě)起了什么作用。( )技能、本能。文中有哪些人物?主人公是誰(shuí)?作者用哪些方法刻畫(huà)人物的?試舉例說(shuō)明。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺(jué)吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”第31段“他打不著我們”過(guò)于自尊：第339段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò) “ 我不能送你們進(jìn)去了”。學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。他真有本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。4 賞析環(huán)境描寫(xiě)1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，2)齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫?huà)意的意境美，進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫(huà)意?學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。)襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。四 課堂小結(jié)小說(shuō)中的景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無(wú)根據(jù)地寫(xiě)景。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。可是，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。194月6日出生。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。n噤j236。說(shuō)明：通過(guò)此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。o）寒噤（j236?？苛?