【正文】 失誤，自己內(nèi)疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎樣找回了自尊？生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。請同學(xué)們先找出環(huán)境描寫的句子。師：你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來的？（這一句比較難，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學(xué)生學(xué)會思考方法）生：葦子只是向上生長，不會狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭精神。（其他學(xué)生哄笑：廢話。師：是的，“襯托”一詞用的好，因?yàn)槔先说男那槲闹袥]有直接表達(dá)出，而是通過“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會，這就叫“襯托”。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來讀下一句，請同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。師：最后一句，大家讀一讀，說一說你的理解。課后反思：課改實(shí)施兩個學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語文哪里去了？文本被擱置起來，因此這一課的設(shè)計(jì)，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會依據(jù)問題思考，塌實(shí)有效的前行。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等?！袄项^子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲……一個一個投進(jìn)嘴里去。 示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。教與學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容：多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片，教師有感情地說：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。194月6日生。四、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容?！?、“誰知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。愛憎分明?！?第1段)分析：A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛險(xiǎn)惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的`幻覺。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。他們是正義的象征、是和平的締造者。揣測文中如詩如畫的景物描寫。河北安平縣人。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。先是用女孩的懷疑來反襯。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。七、板書設(shè)計(jì)：景物描寫：點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味蘆花蕩優(yōu)秀教案9【教學(xué)目標(biāo)】感知老頭子的英雄性格；體味這個英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。歌聲是對敵人的沉重打擊。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。)(該部分作為重點(diǎn)處理)三、探究置疑：人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。)這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！氨倍贰保仁菍?shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。小說寫兩個女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。方法連接：請用“課文中的——這句話，運(yùn)用——描寫，表現(xiàn)了他是一個——人的形式”說話。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。”、“我不能送你們進(jìn)去了。趴pā扒bā颯s224。二、簡介作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。教與法學(xué)法：自主鉆研、合作探究。因而他的筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托完美的人性和心靈。所以，你無所畏懼。他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。他“奇”在。轉(zhuǎn)彎抹角m242。小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。師：老師認(rèn)為記住最后的幾個結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間。生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。我們從這里又探索出景物描寫的另一個好處：推動故事情節(jié)的39。師：對，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風(fēng)吹來，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的?！睅煟鹤x了這一句，你有什么感覺？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。師：你會讀書了，不僅看得細(xì)，想得深，還能聯(lián)系下文。二、體會小說中景物描寫師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫敘事性文章的時(shí)候，喜歡用景物描寫來點(diǎn)綴自己的作品，這個路子是對的，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認(rèn)為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。師：你說得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個女孩子，他覺得自己平時(shí)夸下?？?，前面說過，一切保險(xiǎn)，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去，老臉往哪擱呀？這里寫出他的自尊心很強(qiáng)，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠。師：對，自信過分往往會粗心大意失去應(yīng)有的警惕，做事有可能出差錯；過分自尊會產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動力而半途而廢。一、揣摩人物性格今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說話這老臉呀!” 四、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下的“詩性美”。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險(xiǎn)。哦，說得不錯，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過一段時(shí)間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格?！比谇槿刖?，寄寓著作者深沉的情懷。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力。當(dāng)時(shí)沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了?！崩先藥h然不動，威嚴(yán)地吼道：“放下你的刀！”壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三。一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。仿寫小說中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色，體現(xiàn)抒情韻味。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫。人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。nɡ失shī措cu242。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。二、出示目標(biāo)；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，中國人民是英雄的人民。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。展開想像，體驗(yàn)人物心理。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。( )央求。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。探究景物描寫起了什么作用。( )技能、本能。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第339段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。4 賞析環(huán)境描寫1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。)襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。四 課堂小結(jié)小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。可是，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。194月6日出生。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。n噤j236。說明：通過此活動考查學(xué)生對小說內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。o）寒噤（j236。靠了