【正文】 展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)第二自然段，在學(xué)習(xí)了荷花的三種姿態(tài)后，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。第三步問學(xué)生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。第一單元教學(xué)反思15本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。以上，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向，在教室里集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí)。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復(fù)現(xiàn)“；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報(bào)“；在班級(jí)中評(píng)選出”識(shí)字大王“等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的”玩 法。一、學(xué)生在”玩“ 中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。我順勢(shì)將每篇課文梳理了一遍。首先我讓學(xué)生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯(cuò)的字，書寫幾遍，強(qiáng)化記憶?！把a(bǔ)白”，指在閱讀教學(xué)過程中，把與文本有關(guān)，又沒有直接表達(dá)出來的空白點(diǎn)部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。首先對(duì)校園的所有植物有一定的認(rèn)識(shí)，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察葉的生長(zhǎng)變化，總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。如果你有更好的意見，請(qǐng)留言，謝謝！第一單元教學(xué)反思10設(shè)計(jì)鑲嵌圖案教學(xué)反思本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學(xué)我覺得比較成功。二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思學(xué)生本身沒有在書中旁批的習(xí)慣，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財(cái)嗑?，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。下面是具體的反思內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。但本單元的Story time當(dāng)堂表演對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定難度，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的操練面不夠，有一部分學(xué)生始終沒有參與進(jìn)來，在練習(xí)中也反映出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不熟練和不確定，我在巡視過程中鼓勵(lì)學(xué)得好的孩子帶著一部分后進(jìn)生一同操練。接下來出示一首和本課新授內(nèi)容相關(guān)的小詩We learn English, Aa, Bb, Cc. We learn Maths, one, two, three. We learn Music, Do, re, mi. We learn Art, draw you and ，但是我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)第二句來猜測(cè)出意思，便將中文注釋刪除了。引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路?！白鲆蛔觥敝黝}圖，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。整體來看，效果良好。一個(gè)人從呱呱墜地而起，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)歷的變化，人們所處的社會(huì)關(guān)系不斷擴(kuò)展變化，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也會(huì)發(fā)生改變。在養(yǎng)育關(guān)系中，會(huì)產(chǎn)生父母子女各自的責(zé)任；在教學(xué)關(guān)系中，會(huì)產(chǎn)生教師和學(xué)生的責(zé)任……責(zé)任是對(duì)一個(gè)人做成或不做某事的要求。）它——它的名字叫“省略號(hào)”，記住了嗎？生：記住了?。R聲回答）師：那好，我就來考考大家?。ㄎ夜逝摚缓罂焖賳柍觯┧惺裁疵?？生：用他們稚嫩的聲音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說：“省略號(hào)“師：這個(gè)省略號(hào)的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號(hào)是想告訴我們什么呢？它省略了什么呢？生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧！師：大家給他鼓掌?。ü恼疲仨毠恼?。尤其是最后一段有一個(gè)“省略號(hào)”，學(xué)生壓根就不認(rèn)識(shí)它，更不知道它原來也代表一個(gè)句子的結(jié)束。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力。真正的“自主學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是從學(xué)生心底出發(fā)的。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，人們會(huì)有不同的理解和感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！瓉恚腋５恼Z文課堂，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)健康：在成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠(yuǎn)保持樂觀幸福的心態(tài)。含有未知數(shù)的等式是方程。課改道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下兩個(gè)方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。重視學(xué)生的讀。孩子的成長(zhǎng)很重要，而孩子成長(zhǎng)過程中的體驗(yàn)更重要。三、再讀課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。不足之處：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有及時(shí)抓住同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢(shì)進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫作起到了良好的鋪墊作用。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解?！碧貏e是當(dāng)他們的小詩一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。二是為“我”（代表了社會(huì)一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊...悅讀生活閱讀2,093評(píng)論0贊16第一單元簡(jiǎn)易方程表示相等關(guān)系的式子叫做等式。我設(shè)計(jì)了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h(huán)節(jié)，很多學(xué)生講述自己接受江聲、長(zhǎng)郡、益智等學(xué)校招生考試的感受，考進(jìn)益智，他們覺得是見到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如數(shù)學(xué)、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對(duì)人生嶄新的理解。學(xué)生對(duì)于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進(jìn)行?！锻ぁ肥欠浅Ｓ腥さ奈难晕?，因?yàn)槭俏难晕?，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題的方式，讓學(xué)生在合作中得到知識(shí)，在質(zhì)疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會(huì)“物外之趣”的美妙。他們遇到一點(diǎn)情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天，對(duì)于老師上不上課，在不在教室根本不理會(huì)。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始，卻在朗讀時(shí)跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時(shí)40分鐘，使用開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。師：這個(gè)秘密就是——（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)“……“，教室里安靜極了！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。文章來源第一單元教學(xué)反思4通過剛才的的學(xué)習(xí)，我們知道了“有承諾，就有責(zé)任”,