【正文】 課文后引導(dǎo)學(xué)生從課文的記敘中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ员氵\(yùn)用到自己的習(xí)作中去；推薦學(xué)生閱讀寫同一歷史時(shí)期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡(jiǎn)單寫出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；四、學(xué)完本組課文后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感、進(jìn)行“不忘國(guó)恥、振興中華”的口語(yǔ)交際，讓生將對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨得到升華?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象?！苯虒W(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校“兩點(diǎn)一線”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情?！罢婧?！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為?訪談錄?，這是我們第一次碰到的。我希望經(jīng)過(guò)我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛(ài)看閑書的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢買書看，從提醒到自覺(jué)，讓“書香伴我行”不再是空話?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。相信同學(xué)們的習(xí)作會(huì)越寫越精彩?！薄澳阍缫岩?jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：?真想不到你懂這個(gè)。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛(ài)看閑書分不開(kāi)的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記?！耙粋€(gè)問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁矗俊薄安稍L?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛(ài)美的天性分不開(kāi)。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！白呓珴蓶|”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。《開(kāi)國(guó)大典》通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎“父母之愛(ài)”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛(ài)離不開(kāi)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來(lái)，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無(wú)阻啦，“父母之愛(ài)”也就有了陽(yáng)光般的走向，走向教育的綠色春光。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們?cè)谂c人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的拘束、語(yǔ)言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛(ài)讀，讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題；因?yàn)楹x深刻，所以即便學(xué)生一時(shí)無(wú)法全部消化吸收，也會(huì)在師生的互動(dòng)中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示。最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說(shuō)明書，要學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)明的是特點(diǎn)，還是作用，或者是其他方面；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。說(shuō)明文中通常有許多專業(yè)的詞語(yǔ)，需要查找資料才能理解。方法還不會(huì)用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)習(xí)作中要寫真實(shí)的事，學(xué)生受益非淺。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。例：?！?,那么積肯定是四位小數(shù)，=,。這應(yīng)是受到了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——小數(shù)加減法的計(jì)算方法的影響，因?yàn)樾?shù)的加減法學(xué)生掌握較好，因此使計(jì)算的質(zhì)量受到了影響。在本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計(jì)算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過(guò)有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的時(shí)間稍多些，以至沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有關(guān)。第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 我在教授第一單元第一課時(shí)，首先講授新單詞，然后學(xué)習(xí)句子問(wèn)答：Who39。學(xué)生也會(huì)編簡(jiǎn)單的對(duì)話，主要是了解了對(duì)話的意圖，并對(duì)少數(shù)單詞進(jìn)行替換，盡管是第一次做這種訓(xùn)練，但還是成功的，是由于學(xué)生掌握了句子的回答，這在今后的教學(xué)中因繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！第二篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個(gè)別的口決不過(guò)關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)將小數(shù) 對(duì)齊相乘的情況。A老師認(rèn)為錯(cuò)的理由是：“一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積不一定是四位小數(shù)。但小學(xué)基本意義是從小數(shù)大小是否改變上去敘述的，并未指出意義上的可以等同。在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對(duì)反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。要有影響待在課后或利用早讀課進(jìn)