【正文】 的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學。第五篇：二年級語文下冊單元教學反思二年級語文下冊單元教學反思第一單元教學反思成功之處:重視語言文字的訓練。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。朗讀就是對語言的直接感受。學生的說話能力較差，不能準確用詞。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。整改措施:在以后的教學中我應讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。存在原因:課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。整改措施:《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。在教學中不注重培養(yǎng)學生的想象力。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。特別是怎樣進行觀察？在學生活動面方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊。沒有營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，: 在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。每讀一遍有一遍的要求。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥的生字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強識字的能力。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。存在原因:對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā)。教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。不足之處:教學形式單調(diào)。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。不注重自主合作探究性學習方式，老師教學生學，傳統(tǒng)的教學方式。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗?！痹诒締卧慕虒W中，我基本以讀為主線來組織教學。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。二年級語文下冊第三單元教學反思在教學本單元中，由于本人原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。如果不加小括號的話，9028 12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。為今后的習作打下良好的基礎。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。二、我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。列出的綜合算式不需要加小括號的:28 13==29 在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。例如:2719=8，73 8=81 ；19 12=31，38 31=71； 145=9，96=54； 5 3=8，84=32。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)