【正文】 片上有小水滴附著。這樣的小結即點明了本節(jié)的重難點，又梳理了知識，而且能讓學生帶著問題尋求新的方法獲取新知識，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學習習慣打基礎。②下列化學方程式書寫錯誤的是。(2)反應中需要保護氣的原因是。[實驗方案]生鐵樣品與過量的稀硫酸反應，測定反應前后可稱量物質的質量差。解決實際生活問題。分析完教材我們再來看一看學生，下面進入到我的學情分析，一方面，我的學生對化學的學習雖然處于啟蒙階段，但已有日常生活經驗及緒言的理論知識做基礎，能運用一些生活常識判斷一些常見的現(xiàn)象。通過這樣一個趣味實驗的演示，一方面，有驚無險，卻包含了本節(jié)課所講的所有重點內容，如酒精燃燒屬于化學變化，水蒸發(fā)屬于物理變化，而其間又包含有水的相關性質，從而將本課要點包攬無余，與課題相呼應，便于教學的進行。這樣，一方面使學生將實驗與生活密切的聯(lián)系起來，拉近了學生與實驗之間的距離。然而問題也隨之產生了，除了有無新物質生成，還有什么更好的辦法判斷這兩種變化嗎？顯然通過實驗三和四的顏色變化，沉淀氣泡生成，學成不難總結出化學變化中常伴有放光，放熱，沉淀氣泡的產生，而這些明顯的現(xiàn)象則可作為判斷化學變化的一般判據(jù)。如顏色，氣味，狀態(tài)，熔點，密度等。從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣，達 四，布置作業(yè)，鞏固新知通過對習題的完成，檢測自身的聽課，從而把知識牢牢的掌握。生成_______的變化叫做化學變化，也叫化學反應。沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。問題探究問題 請?zhí)骄课锢碜兓突瘜W變化是否同時發(fā)生？探究：(1)點燃蠟燭：在蠟燭燃燒生成水和二氧化碳這一化學變化的同時，伴隨著發(fā)生了石蠟的熔化、汽化等物理變化。它是一種無色、有刺激性氣味的透明液體，極易揮發(fā)，微溶于水，與乙醇、醚、乙醚可以任意比例混溶，對許多有機物，如脂肪、油類等有較好的溶解功能，所以是常用的服裝干洗劑，也是修正液（又稱涂改液）中的一種溶劑。(1)舉出一個從環(huán)境中吸收熱能的物理變化的例子：__________________________________。答案：C 知識導學物理變化與化學變化的本質區(qū)別：在于是否有新物質生成。疑難導析能量存在多種形式，如聲音、光、電、磁場等形式，分析一種變化過程存在哪些能量變化形式，關鍵是分析該過程中可能存在哪些形式的能量變化。典題變式在日常生活中，人們根據(jù)物質的物理性質（如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、導電性等）和化學性質（如可以燃燒、能發(fā)生腐敗、能生銹等）區(qū)別某些物質。 答案：C ABCD 綠色通道物理變化和化學變化的本質區(qū)別在于是否有新物質生成。物理變化中不一定存在能量變化，但物質的化學變化過程一定伴隨能量變化。我們判斷物質是什么，關鍵看所給的信息是否符合物質的基本特征。當壓強升高或降低時，沸點就要升高或降低。A、B兩項中前者沒有新物質生成，只是狀態(tài)改變，后者有新物質生成；D項中兩者都沒有新物質生成，是物理變化。例2 物質的變化過程中伴隨著能量的變化。為了履行國際社會的《關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾議定書》，我國政府決定自2003年6月1日起在全國范圍內禁止使用“CTC”作為清洗劑。如果有新物質生成，則屬于化學變化；反之，則是物理變化。(1)熔點和沸點熔化：物質從________變成________叫做熔化。我的說課到此結束，謝謝大家！第五篇：物質的變化和性質物質的變化和性質知識梳理變化前后沒有生成_______的變化叫物理變化。理清這一點后，為了是學生真正的吃透要點，我將采用游戲法，將一些詩句及性質現(xiàn)象寫在卡片上，分發(fā)給學生，我說變化性質，學生舉出相應的卡片，進而加深記憶，鞏固所學。同樣參照課前的趣味實驗對學生進行進一步解析告訴學生，酒精能燃燒說明他具有可燃性，兒這種可燃性又是通過燃燒這種化學變化表現(xiàn)出來的，因此不難總結出化學性質使指在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。同樣，趁熱打鐵，有我向學生演示課本上的實驗三和四，并引導學生觀察描述實驗現(xiàn)象使學生思考反應前后是否為同一種物質，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察，學生可以清楚地看到，三中有藍色沉淀生成，而四中有氣泡生成，且澄清的石灰水變渾濁了，通過以上現(xiàn)象，學生總結出有新的物質生成，發(fā)生了化學變化，而這三個例子也有力的說明了化學變化是指有新物質生成的變化。在實驗的過程中，我會提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，同時引導學生規(guī)范操作，切不可將加熱的試管口對向有人處，以免造成危險。在本節(jié)課的開端，我首先向學生演示一個趣味實驗——不怕燒的手。而難點則在于學習物理化學變化、性質的區(qū)別于聯(lián)系。因此，他起到了承上啟下的重要作用。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。實驗室制備的方法是：以高純氮氣作保護氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應，生成“納米鐵”。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，如銅和硝酸銀溶液反應，其化學方程式為。繼而提出上述反應具有什么特點？如何區(qū)別？從而實現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學目標物理變化和化學變化的區(qū)別。這樣就達到了上述效果，同時又為下一步探究活動打下了基礎。四、教學過程的設計新課標提出：現(xiàn)代化學教學設計突出以學生為中心，重視對學生學習心理的分析和研究，依據(jù)學生學習化學的規(guī)律設計教學活動，從而最大限度地提高學生學習化學的效率，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。這是本節(jié)實驗探究活動能否成功的重要保證。教學難點：通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣。本節(jié)課既是對過去知識的驗證，同時也是為后面的知識打下基礎。五板書設計一、物質的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質的變化特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。4綜合練習，鞏固新知練習鞏固是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。具體生成什么新的物質，在以后的學習中我們會進一步了解。掌握物理變化這一個概念。在學生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。五、教學過程新課標提出：現(xiàn)代化學教學設計突出以學生為中心，重視對學生學習心理的分析和研究，依據(jù)學生學習化學的規(guī)律設計教學活動，從而最大限度地提高學生學習化學的效率，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展?；瘜W是一門以實驗為基礎，培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學過程中，教師不僅要使學生“知其然”，而且要使學生知其“所以然”。(一)學生的心理特點：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有強烈的求知欲望。原理為了學生的一切，為了一切的學生是新課標的要求之一，根據(jù)上述要求和對教材的分析，結合學生已有的知識確定了本課的重點與難點(三)教材的重點和難點重點：對物理變化、化學變化概念的理解以及兩者的本質區(qū)別難點：對實驗現(xiàn)象以及生活中的常見現(xiàn)象的正確描述，對物質種類是否變化的判斷。(二)過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學會歸納整理相關信息。然后在實驗的基礎上組織好討論，對比歸納小結。以問題為中心，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。[提問] 完成實驗后引導學生回憶實驗現(xiàn)象，對比分析表格提出問題“實驗2有什么共同特征 ？”通過對比不難發(fā)現(xiàn)，以上兩個實驗都沒有生成新的物質，只是反應物的狀態(tài)和形狀發(fā)生了改變。認真仔細觀察實驗后，引導學生分組討論每組實驗的現(xiàn)象，最后每組學派一名學生交流，說出每組歸納的內容。物質的性質同學們，我們知道什么是化學嗎？化學是研究物質的組成，結構，性質以及變化規(guī)律的自然科學，下面我們就來學習物質的兩種性質，物理性質和化學性質。使學生深入理解化學變化與化學性質之間的聯(lián)系。并能將所學知識用于生產和生活中并以此來解決實際問題，激發(fā)學生熱愛科學熱