【正文】 得堅定些。預(yù)設(shè)：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學(xué)們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時珍他們的確吃的苦?！保?）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。教師巡視、指點。李時珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。能復(fù)述課文。通過預(yù)習(xí)，我們知道了李時珍是明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他修訂、編寫了《本草綱目》。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們在聊些什么呢？請同學(xué)們來讀一讀5—7自然段。師：誰來說說你對第二句話的理解。（修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時珍師徒卻在____________。”（3）師：老師有疑問了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得?！蹦兀?學(xué)生介紹，師補(bǔ)充資料。指生找。他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？我冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時珍墓已經(jīng)被列為全國重點文物保護(hù)單位之一。但是這節(jié)課，我因為環(huán)節(jié)設(shè)計節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫，“不動筆墨不讀書”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學(xué)生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。在教學(xué)時應(yīng)該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點，但是在授課時我沒有拎出這條線。（四）概括課文，拓展延伸小結(jié)：課文選取李時珍在修訂《本草》的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。師：是藥三分毒！李時珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對。當(dāng)他最終編訂完稿時，已從生機(jī)勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。（2）李時珍吃了這么多苦，他為什么又說“吃點苦”，這與前面的“苦多了”不是矛盾嗎？生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因為他心里想的是——“修訂好??也是值得的”師：讀到這，你又認(rèn)識了一位什么樣的李時珍？（生：為民著想）（3）李時珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎？還會有哪些？ 指生各抒己見。師：這樣的房子你們愿意住嗎？這樣破敗的古寺對李時珍師徒來說還是來之不易的。交流：生：我從“笑”體會到李時珍積極樂觀、不畏艱苦的心態(tài)。師：從這一幅圖中，你認(rèn)識了一位什么樣的李時珍？（生：很辛苦、不怕吃苦、勞累）相機(jī)板書：不怕吃苦師：看來同學(xué)們已經(jīng)對李時珍有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來寫李時珍不怕吃苦的呢？讓我們穿越時空的隧道，來到那個夜晚。（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知直接導(dǎo)入：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——李時珍夜宿古寺，生齊讀課題。因此，處理教材時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生反復(fù)、分層次朗讀課文，并且把這個“小故事”與修訂《本草綱目》這個“大背景”緊密結(jié)合，為學(xué)生理解“修訂好本草綱目，萬民得?！贝蛳禄A(chǔ)。（5）同學(xué)們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？（6）從這里，我們又看到了一個什么樣的李時珍？（甘冒風(fēng)險）（7）我們從他的甘冒風(fēng)險，想到了哪一句話？（8）齊讀12自然段。過渡：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。誰來告訴我答案在哪一小節(jié)？（出示第7小節(jié)）“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是感悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍（生）讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍（生）。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。生：不怕吃苦。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認(rèn)為是那個字？用一個字說，就是“苦”。第三篇：李時珍夜宿古寺教案1李時珍夜宿古寺鳳臺小學(xué) 王晉東教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。正式作業(yè)：練習(xí)冊P67第2題 板書設(shè)計：“大網(wǎng)” 包住地球通過 飛速流動 遠(yuǎn)在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺無所不有內(nèi)容 息息相關(guān)可以 還可以 甚至可以教學(xué)反思：這篇課文語言生動，時代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。）(3)、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩學(xué)生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（3）“地球村”：預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’。）○聯(lián)系生活說感受，相機(jī)理解引號的意思。教學(xué)難點：認(rèn)識排比句式，并初步學(xué)會應(yīng)用。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。）（三）探究“原因”，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）師生介紹關(guān)于維生素c的知識。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。學(xué)生描紅。維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片、課件；學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。（隨機(jī)板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）三練習(xí)運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（一）生按要求去做，教師巡視。（生按要求認(rèn)讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。誰先來交流？我們來評評，你先說，這位同學(xué)用上了語言、動作、神態(tài)描寫把自己的同桌寫很幽默，三顆星，你還有發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了一處環(huán)境描寫，讀給大家聽聽，這處環(huán)境描寫非常恰當(dāng)，烘托了人物的幽默感，再加一顆星。我們一起來看第三個事例，請大家快速瀏覽9——13自然段，看看作者是怎樣把這個事例寫具體的。是的，不要說一張桌子，連盞油燈都沒有啊，的確是苦！這么多的苦，李時珍覺得苦嗎？不苦，你感受到了什么？對，李時珍是個不怕苦的人。你也來談?wù)劊磕銖恼n文的第四段夜宿的“破敗古寺”體會到的?！边@句話，具體來說說，是的，他們餓了才吃點，渴了才喝點水，而且已經(jīng)走了好幾個月，非常艱苦，能夠感受到李時珍是一個不怕吃苦的人。我們來繼續(xù)交流，你從第九自然段“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子”感受到李時珍記錄時工具簡陋，條件非常的艱苦?？梢姡プ〉湫褪吕?，突出人物的品質(zhì)是一種很好的寫作方法。來看我們的練習(xí)紙，請你選取一個典型事例寫寫你的同桌，試著運用上語言、動作和神態(tài)描寫把事例寫具體，突出人物的特點，若能加上環(huán)境烘托的手法就更好了。（生個人小聲認(rèn)讀）（課件出示生字詞）請每組的3號同學(xué)起立，每人一行開火車認(rèn)讀。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。了解維生素對人體的作用。）三、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。重點指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。）（二）感受“奇跡”，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。（板書：奇跡）（設(shè)計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？板書設(shè)計：18維生素C的故事（怪病——奇跡——原因）細(xì)心觀察科學(xué)實踐教學(xué)反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究