【正文】 程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因?yàn)橐?guī)律是有層次性的）。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，顯然課程標(biāo)準(zhǔn)更具有合理性。教師必須根據(jù)教科書上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進(jìn)行授課。就教師如何組織數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，獨(dú)立解決問題及教學(xué)中注意事項(xiàng)，我的做法是：一、感“親”。那么就會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。問題設(shè)計(jì)要注意問題的有序性，讓學(xué)生在問題情境中拾階而上，步步登高。這就要求教師要精心地去組合知識(shí)，而不是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。④b4ac=12；⑤與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)為（0，1）；⑥與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)為（2，0）或（2+，0）等等。生活在變化，學(xué)生也在變化，調(diào)查研究必須不斷進(jìn)行。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)地來獲取知識(shí)。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機(jī)結(jié)合好。第 1 頁二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。關(guān)鍵詞:新課程。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引人新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。第、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。教會(huì)學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣個(gè)道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐?？傊?，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)?！睂W(xué)生只有踐對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)名地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。以上三點(diǎn)是本人實(shí)施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點(diǎn)，不妥之處懇請(qǐng)同行批評(píng)指正。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識(shí)講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。第四篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會(huì)整理如下：一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起通過探索、經(jīng)歷、交流來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在了解學(xué)生實(shí)際問題上，沒有捷徑可走。解：（1）∵二次函數(shù)y=ax+bx+c圖象過點(diǎn)A(0,a),B(1,2)，∴又∵二次函數(shù)圖象的對(duì)稱軸為直線x=2∴=2解方程組得∴所求函數(shù)解析式為：y=x4x+1（2）可供補(bǔ)充的條件有（選其一即可）①滿足函數(shù)解析式的任一點(diǎn)的坐標(biāo)。五、開放設(shè)置問題情境。在實(shí)際教學(xué)中我得到啟示：“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。教師備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，即：了解學(xué)生的實(shí)際情況。二、以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)教學(xué)讓人感覺是在“教教材”，而新課程是讓教師“用教材去教數(shù)學(xué)”。教教材與用教材教?！敖逃嫦蛉w學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)又價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?；顒?dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上。在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“車間”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。十年樹木，百年樹人。師生之間也一樣。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。2．課堂的駕馭能力不夠。1．教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢？很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。對(duì)遇到的問題，需要解決的矛盾，應(yīng)該采取點(diǎn)滴積累、分層分步解決的辦法，理順一個(gè)關(guān)系，再處理下一個(gè)關(guān)系。無論從心理學(xué)的角度還是從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的要求上，都在證明著，學(xué)而后教是正確的。第三篇：新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)新課程改革實(shí)施以來，經(jīng)過一段的教學(xué)改革學(xué)習(xí)與嘗試，我感覺收獲的東西很多，不僅僅是更好的教學(xué)效果，更高的教學(xué)效率，更可貴的是我在自己以及其他教師的教學(xué)過程中的思考與心得體會(huì)。隨著近幾十年科學(xué)文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)給學(xué)生的方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的需要。在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“摘蘋果”、“對(duì)口令”、“找朋友”、“放鞭炮”、“掛燈籠”等兒童喜聞樂見的游戲，利用好學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)的組成和分解，并提高了教學(xué)能力。不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要滲透到學(xué)生作業(yè)中去，比如教材中的想想做做。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水；要想指點(diǎn)給學(xué)生取水的方法，教師就必須善于尋找水源。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)?！爆F(xiàn)在我常說的是：“今天這節(jié)課，你有什么收獲？”“這個(gè)問題，誰還有不同的看法 ？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。例如：教學(xué)《分類》時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，即讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同探討、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，高矮各有所長(zhǎng)，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《比高矮》。在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。首先，要尊重、理解、信任學(xué)生?！币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“還有什么地方不懂。同時(shí)，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)，新教材還為教師挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提供了機(jī)遇，提出了挑戰(zhàn)，教師如果固步自封，墨守成規(guī)，照本宣科，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。新課改要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者、建設(shè)者和開發(fā)者；社會(huì)型的開放型的教師。（1）概念發(fā)散：盡量讓學(xué)說屬于某種概念的外延中的事物，要求他們多舉例；（2）語言發(fā)散：對(duì)于同一問題用不同的語言去描述；（3）條件發(fā)散：讓學(xué)生設(shè)想出能達(dá)到規(guī)定結(jié)果的各種條件；（4）問題發(fā)散：讓學(xué)生設(shè)想出根據(jù)條件可以求解的各種問題；（5）方法發(fā)散：一題多解。游戲設(shè)計(jì)得好，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生充沛的精力得到正當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，并積極地進(jìn)行觀察試驗(yàn)和探索，開啟學(xué)生智慧的大門，同時(shí)，還可以起到愉悅學(xué)生身心的作用。新課改給孩子帶來廣闊的思維空間，教師通過情景的創(chuàng)設(shè)，放飛了孩子的想象，正如雨果所說的：“想象就是深度”。讓我們共同努力，陪伴新課改一路走好。由于種種原因，在實(shí)施新課改時(shí)，我們?cè)诓僮髦杏龅竭@樣或者那樣的問題，這是正常的，但是不能把問題歸咎于這個(gè)理念。作為一次大的教學(xué)改革嘗試，不要期待一帆風(fēng)順?，F(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚。一、新課程改革的必要性。新課程改革首