【正文】 姑娘怎么變成一個(gè)威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。讀的時(shí)候要注意做到以下兩點(diǎn)：屏顯：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。b“女扮男裝”是指的男的還是女的？c齊讀詞語(yǔ)（能把詞語(yǔ)的意思讀出了，詞語(yǔ)就讀得更有味道了，一起讀一讀。b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。三、學(xué)習(xí)第一自然段木蘭是個(gè)什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰先來說。練習(xí)正確流利地朗讀課文。朝廷是多么需要打仗的人??！誰能讀好這句話？（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點(diǎn)紅：焦急萬分。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感知從軍的英雄形象。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄呢？a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰(zhàn)中，憑著自己的勇敢和機(jī)智，從一個(gè)普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績(jī)，為國(guó)家立下了，(引出)赫赫戰(zhàn)功，b出示：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。此時(shí)，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？一起讀讀第四自然段。四 總結(jié)延伸、1．總結(jié)全文 ：文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。板書： 12 木蘭從軍保家衛(wèi)國(guó)英勇善戰(zhàn) 女英雄文靜俊美。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。同學(xué)們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會(huì)說些什么？你真會(huì)想象。c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會(huì)遇到什么困難？（預(yù)設(shè)：累了，渴了，劃傷了）(評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會(huì)一下木蘭當(dāng)時(shí)迫切想從軍的心理。過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個(gè)什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發(fā)生了什么事情？(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))a那時(shí)候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會(huì)有什么樣的結(jié)果？b發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，老百姓生命隨時(shí)都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。“征勝將”左窄右寬；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。請(qǐng)小小組開火車讀，哪列小火車先來。自讀課文小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對(duì)，也是花木蘭。2．背誦第一、二、三段。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！敖?jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?；咎m（）。3．檢查自讀效果。理解由生字組成的詞語(yǔ)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。學(xué)生交流識(shí)字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。檢查學(xué)生自讀情況。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：能正確朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：愛家愛國(guó)木蘭從軍（替父）《木蘭從軍》說課稿5一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國(guó)（板書：愛家愛國(guó)）的優(yōu)秀品質(zhì)。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！赌咎m從軍》說課稿4一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文有一個(gè)留白的地方，沒有寫人物的語(yǔ)言，木蘭是怎樣說服家人的？對(duì)話填空。并在教學(xué)中進(jìn)行了隨文識(shí)字。讀“焦急萬分”“征兵”是本課的生字，學(xué)習(xí)生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們?nèi)ギ?dāng)兵，作為該國(guó)的子民也有義務(wù)為國(guó)出力）過渡：在為國(guó)擔(dān)憂的同時(shí)他還想到了想到了自己的家。出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認(rèn)識(shí)大家很高興。板書課題看老師寫課題，你想一想題目是什么意思？誰來說“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？齊讀課題過渡：想認(rèn)識(shí)這位花將軍嗎？小兵要見“將”還得要口令。有感情地朗讀課文二自然段。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開。（整合點(diǎn)診斷）：在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞豫劇名段《誰說女子不如男》，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。增強(qiáng)交互——“活”化主體意識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。（整合點(diǎn)診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國(guó)之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。一、解讀教材、分析學(xué)情——為學(xué)生架設(shè)通向文本深處的快速通道。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。五、課后練習(xí)剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。（恩，小朋友們說的都不錯(cuò)。燕子燕山將軍將士課文一定也能讀好。）木蘭就是這樣說服了家里所有的親人，可是古時(shí)候，女子不能當(dāng)兵，所 以木蘭只好（女扮男裝）為國(guó)為家替父從軍！我們一起讀一讀第二小節(jié)。木蘭覺得必須這樣做。誰再來讀？（連表情都是那樣著急）把焦急萬分放進(jìn)句子，連起來讀。不能再打了，國(guó)家快沒了。第一篇：木蘭從軍（范文模版）《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。你還突出了戰(zhàn)爭(zhēng)，我們好像真的看到血流成河。誰會(huì)讀？現(xiàn)在這個(gè)焦急不是一分兩分，也不是十分，而是萬分。開火車（評(píng)價(jià)：木蘭覺得自己應(yīng)該這樣做。國(guó)家打仗也不少你一個(gè)呀！（不行不行!國(guó)家現(xiàn)在處于危難時(shí)刻，我更要為國(guó)家分憂。名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美多音字。指名交流體會(huì)。（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說服）假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。學(xué)生描紅。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學(xué)生也就有話可說，有情可表。《木蘭從軍》說課稿2尊敬的評(píng)委老師：大家好！我說的是蘇教版第四冊(cè)《木蘭從軍》第二課時(shí)的教學(xué)情況，現(xiàn)在我以《信息技術(shù)，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂“活”起來》為題向大家做個(gè)匯報(bào)。創(chuàng)設(shè)情境——“活”化經(jīng)驗(yàn)表象，走進(jìn)文本世界。（效果檢視）：事實(shí)證明，課堂上我們的學(xué)生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準(zhǔn)、說得棒。意義建構(gòu)——“活”化記憶儲(chǔ)存，建構(gòu)英雄形象。課文描寫了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)、勝利歸來的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛祖國(guó)、愛親人、智慧、勇敢的女英雄形象，贊揚(yáng)了她尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。初步感知課文，理解課文第二自然段。題目就是《木蘭從軍》。課文講了木花蘭、的故事過渡：拿到了四道令箭，終于可以見到花木蘭了。師：一個(gè)馬虎的官在寫文書時(shí)不小心丟了“緊急”二字，你覺得這兩句話的意思一樣嗎？出示：一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書一天朝廷下達(dá)了征兵的文書追問：征不下兵，就會(huì)怎樣？情況危急，不容考慮和商量，在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，木蘭怎能不急。課件中設(shè)計(jì)了字詞的訓(xùn)練。（培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和提高孩子的寫字能力）四、拓展訓(xùn)練、放眼航海用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f說課文的主要內(nèi)容。）教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏，時(shí)間把握不妥。三、說教學(xué)目標(biāo)。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)， 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