【正文】 全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合。教師要善于進(jìn)行角色的互換,做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顧問(wèn),引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長(zhǎng),朋友或?qū)W生中的一員。因此,學(xué)生是否自主地開(kāi)展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。(二)實(shí)踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語(yǔ)文組應(yīng)配合我校為實(shí)施語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實(shí)施方案,：?jiǎn)柧碚{(diào)查:為確保課題的順利實(shí)施,我校語(yǔ)文組應(yīng)先對(duì)部分學(xué)生召開(kāi)座談會(huì),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實(shí)際情況,形成感性認(rèn)識(shí),制作問(wèn)題卷,促使學(xué)生多個(gè)角度了解語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項(xiàng)目”為中心,選擇課題,采用個(gè)人或小組的形式開(kāi)展研究。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽(tīng)學(xué)生的交流，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒(méi)有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。重視訓(xùn)練的結(jié)果。像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問(wèn)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對(duì)教師的作用要求更高。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開(kāi)展語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題。實(shí)施過(guò)程本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開(kāi)展有關(guān)工作。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。師生關(guān)系應(yīng)開(kāi)放。珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。③、史政兩科識(shí)記的內(nèi)容沒(méi)有按老師的要求掌握的同學(xué)，必須于被檢查當(dāng)天必須找到課代表檢查過(guò)關(guān)，課代表處要有記錄。根據(jù)一周來(lái)，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀(jì)律等，由任課老師每周評(píng)出“最佳語(yǔ)文小組”、“最佳英語(yǔ)小組”等7個(gè)最佳學(xué)科小組，獎(jiǎng)1個(gè)紅五角星。六、衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分。五、紀(jì)律：有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。三、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。6號(hào)負(fù)責(zé)檢查物理、化學(xué)、歷史、政治。分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。小組的組建組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良 好局面。孩子更愿意上學(xué)了??3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展?？纯唇處煹母醒酝瑯恿钊斯奈瑁晃焕辖處熢@樣寫道：“好多年沒(méi)有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高。三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來(lái)新的教學(xué)管理問(wèn)題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。那么怎樣做才是有效的教學(xué)策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂并且將自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)發(fā)揮到最大作用呢？一、先學(xué)后講。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐： 著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問(wèn)題或知識(shí)，都可以用一種極其簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識(shí)的形式來(lái)理解它。要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，首先要了解構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的價(jià)值取向：課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到充分的尊重和表?yè)P(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。二、三講三不講?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。要將開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)其他課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。改造教學(xué)內(nèi)容：把過(guò)去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。推廣期——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。我們還通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評(píng)研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評(píng)選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三大群體對(duì)課堂教學(xué)改革的感受、意見(jiàn)和建議，我們還定期組織有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提